Nuevas Formas De Pensar

Las concepciones sobre el aprendizaje como representaciones implícitas

• Existen diferentes enfoques en el estudio de las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Hay notables convergencias entre ellos, cada uno asume una posición en parte diferente respecto al origen, la naturaleza cognitiva y los procesos de cambio de esas concepciones.

• En las últimas décadas ha habido grandes cambios en las teorías defendidas por los investigadores de los procesos de aprendizaje y enseñanza, e incluso en las ideas mantenidas por los profesores, pero esos cambios no se han trasladado en la misma medida a la práctica de las aulas.

• La mayor parte de los modelos de formación docente –inicial pero también permanente-, e incluso de los propios modelos de enseñanza de las materias a los alumnos, siguen confiando en el poder de la palabra, del conocimiento explícito y predicado, como el motor del cambio en la comprensión y en la acción.

• El conocimiento explícito no suele bastar para cambiar lo que se hace, los modelos implícitos en la acción, ni en la formación docente, ni en el aprendizaje por los alumnos de materias escolares.

• Los procesos y las representaciones implícitas tienen funcional con respecto a los procesos y representaciones explícitas, suelen funcionar de manera más eficaz, más rápida y con menor costo cognitivo, por lo que no resulta fácil que se abandonen al adquirir conocimientos explícitos o formales incongruentes con ellos.

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