Padagogia

El campo de estudio de la Pedagogía

Abordar la enseñanza como campo de estudio de la Pedagogía, nos permite

considerar dicha práctica como objeto de reflexión, crítica, conocimiento,

comprensión y trans-formación.

Desde la perspectiva anterior, la docencia cobra una dimensión más

amplia pues se supera la concepción tecnocrática en la que se concibe al

maestro como el mero ejecutor técnico de decisiones tomadas por otros.

Al considerar la función docente como una práctica profesional es posible

indagar también sus múltiples determinaciones como práctica social, histórica,

etc. Aún ante esta complejidad, la docencia se conforma por cierta especificidad

y autonomía. De aquí la posibilidad de estudiarla y reflexionar sobre ella como

conjunto de actividades, si bien diferenciadas, también concretas, en tanto se

desarrollan en instituciones escolarizadas, en el ámbito del salón de clase y con

el fin de favorecer los procesos de aprendizaje.

Poco se ha investigado en México sobre los temas "docentes o

magisterio"1

pues no se considera al maestro como sujeto social, sujeto histórico,

y solo recientemente -a partir de las investigaciones de corte interpretativo

desarrolladas fundamentalmente por el Departamento de Investigaciones

Educativas del Instituto Politécnico Nacional, se le atribuyen a la práctica

académica las determinaciones que la configuran no sólo por la destreza técnica

del maestro, sino por el lugar que ocupa el docente en la sociedad, en la

institución educativa, su trayectoria familiar, académica, el grado de identificación

o desconocimiento del proyecto educativo en el que participa, etc. Esto

evidentemente genera otro tipo de concepción con respecto al magisterio y las

prácticas que desarrollan.

Aunado a los esfuerzos anteriores y dentro la línea de investigación

descrita, encontramos, a la vez, una caracterización diferente del aula: como

espacio donde se expresa lo educativo, es considerada como un "microcosmos" es decir, como el lugar en el que se manifiestan problemas y procesos que

requieren explicación y que nos remiten fuera de ese lugar concreto, y que van

más allá de cuestiones meramente programáticas o técnicas.

Considerar entonces los procesos educativos dentro del salón de clase,

como prácticas complejas, nos permite indagarlos en su multideterminación y

temporalidad.

Por otra parte, es preciso señalar que aunque determinados socialmente,

los procesos escolarizados se caracterizan a la vez, por cierta particularidad, es

decir, el maestro y los procesos inmediatos de los que es parte, gozan de cierta

autonomía local, en tanto el profesor es protagonista de sus propias historias y de

los procesos que surgen de ellas. Sin olvidar que

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