Perspectiva Pedagógico-Didáctica

Trabajo Práctico N°1

Perspectiva Pedagógico-Didáctica

•Integrantes: Buera Karen, González Milagros

•Carrera y Año: 1° Biología

•Profesora: Nievas Mónica

                       Instituto Superior de

Formación Docente N°36

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Consignas:

Les Propongo leer el apartado “La escuela en la mira” del fascículo Pedagogía del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y luego el texto breve de Guillermina Tiramonti; para resolver las siguientes preguntas:

1. ¿Qué relación se establece en el texto de Guillermina Tiramonti entre igualdad, desigualdad, homogeneidad y diversidad?
2. Para algunos colegas, la escuela debe trabajar con lo que el chico “trae” y por lo tanto, acercarse a las culturas que los chicos portan, otros, por el contrario, sostienen que la institución escolar tiene que ofrecer otros “mundos extraños”. Les propongo que analicen estas posiciones y que señalen los aspectos favorables y las dificultades que presenta cada una de ellas. ¿Con que posición están ustedes de acuerdo?
3. ¿Qué papel les toca a las escuelas en la apuesta por una sociedad más justa e igualitaria?

1. Lo que Guillermina Tiramonti intenta relacionar en cuanto a igualdad y desigualdad, es que por una parte la educación está abierta para todo tipo de personas, tratando de homogeneizar la diversidad social, así formar sujetos que posean la misma identidad, encabezando una mirada sobre el mundo dominante, sin importar las diferentes posiciones económicas, raíces, ni construcciones sociales que los niños porten. Adoptando la educación a un diseño curricular impuesto por el Estado para suplir sus necesidades. Sin embargo esta inclusión debilita el poder conservar los valores propios que los diferencia del resto. Consiguiendo así, desarraigar todo tipo de cultura ajena a la nuestra.

1. Aspectos favorables de trabajar con lo que el chico “trae”:

• Poder trabajar en base a los conocimientos adquiridos particularmente durante su desarrollo en la vida social, tanto en las problemáticas como es sus costumbres.
• Permite incluir estrategias pedagógicas, donde los alumnos puedan desempeñar su aprendizaje de igual manera pese a sus diferencias.
• Potenciar el valor de las relaciones entre pares y docentes que se dan al considerar la socialización, integración y la diversidad como herramientas eficaces para la educación del alumno.
• Estimula habilidades personales y disminuye los sentimientos de aislamiento.
• Favorece en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer en un ente pasivo que solo capta información.

Desventajas:

• No todas las personas aprenden a generar sus conocimientos de la misma manera, es por eso que se deben ofrecer distintos recursos que permitan elegir la fuente y el medio de información que más les convenga. Pero esto sería casi imposible si se toma en cuenta la cantidad de alumnos que hay en un aula, siendo el docente a cargo el responsable de “encontrar” la estrategia para trabajar en los puntos fuertes y débiles de cada uno de ellos para el buen aprendizaje.

Aspectos favorables de ofrecer “mundos extraños”:

• Favorece al sistema económico social, ya que los niños y jóvenes son preparados en ls escuelas de una manera sistemática y acumulativa para garantizar que se conviertan en adultos y adopten las maneras de ver, sentir y actuar en la sociedad.
• El método de enseñanza es el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones.

Desventajas

• Al no tomar en cuenta las capacidades y habilidades particulares de cada alumno este sistema puede hacer que pierda su identidad.

Punto de vista:

• Desde nuestra perspectiva, entendiendo las ventajas y desventajas de cada sistema de educación, consideramos más adecuada para una mejor sociedad e igualitaria, el trabajar con lo que cada chico “trae”. Aunque muchas veces los padres piensan que al enviar a sus hijos al colegio es suficiente,  no se dan cuenta que el entorno es un factor primordial en su formación como futuros ciudadanos, muchos de los niños conviven a diario con el maltrato, no solo físico, verbal, o psicológico hacia ellos sino también el maltrato a los demás miembros de la familia. Esto los afecta llevando estos malos comportamientos al colegio. Nos parece interesante tener en cuenta una idea de formar también a los padres, para lograr así un buen trabajo en equipo, no solo por el bien de los niños, sino de nuestra sociedad en general.

1.  El desarrollo de sociedades más justas e igualitarias solo será posible si todas las personas, y no solo quienes pertenecen a las clases y culturas dominantes, reciben una educación de similar calidad que les permita aprender a niveles de excelencia, y si se favorece la interacción de estudiantes de diferentes contextos sociales, culturas y con distintas capacidades y experiencias de vida. La verdadera igualdad de oportunidades pasa por la igualdad de capacidades para actuar en la sociedad y por aumentar las posibilidades de las personas para optar y decidir; por ello es preciso avanzar hacia políticas sociales que sitúen a las personas en el centro de un proceso de desarrollo humano sostenible, garantizando unos beneficios mínimos para toda la población que les permitan vivir con dignidad, valorando la diversidad y respetando los derechos de todas las personas con el fin de construir sociedades más justas e igualitarias de forma estable.

            El interés por la equidad como objetivo de las políticas educativas,  a través de diferentes estrategias como la focalización, la discriminación positiva o la acción afirmativa, adquirió mayor fuerza en la década de los ´90, pero no fue la principal prioridad de los sistemas educativos, más preocupados por la calidad en términos de eficacia y eficiencia, lo cual explicaría la persistencia de las desigualdades y la segmentación de los sistemas educativos de muchos países de la región. Las políticas de focalización prolongadas en el tiempo, pueden terminar estableciendo un  régimen segmentado en la calidad de las prestaciones: educación y salud para pobres y para el resto.

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