¿Qué procesos cálidos predecisionales podría promover el siguiente discurso en alguien que estuviera viviendo una fase de deliberación?

PRÁCTICA 12

PRÁCTICA 4, TEMA 3:

¿Qué procesos cálidos predecisionales podría promover el siguiente discurso en alguien que estuviera viviendo una fase de deliberación?

Discurso de Steve Jobs en la ceremonia de graduación de la Universidad de Stanford el 12 de junio 2005:

“… en ese tiempo Reed College ofrecía quizás la mejor instrucción en caligrafía del país. Todos los afiches, todas las etiquetas de todos los cajones estaban bellamente escritos en caligrafía a mano en todo el campus. Como había abandonado el curso y no tenía que asistir a las clases normales, decidí tomar una clase de caligrafía para aprender. Aprendí de los tipos serif y san serif, de la variación en el espacio entre las distintas combinaciones de letras, de lo que hace que la gran tipografía sea lo que es. Era artísticamente hermoso, histórico, de una manera en que la ciencia no logra capturar, y lo encontré fascinante. A priori, nada de esto tenía una aplicación práctica en mi vida. Diez años después, cuando estaba diseñando el primer ordenador Macintosh, todo tuvo sentido para mí. Y todo lo diseñamos en el Mac. Fue el primer ordenador con una bella tipografía. Si nunca hubiera asistido a ese único curso en la universidad, el Mac nunca habría tenido múltiples tipografías o fuentes proporcionalmente espaciadas. (…). Por supuesto era imposible conectar los puntos mirando hacia el futuro cuando estaba en la universidad. Sin embargo, fue muy, muy claro mirando hacia el pasado diez años después. Reitero, no podéis conectar los puntos mirando hacia el futuro; solo podéis conectarlos mirando hacia el pasado. Por lo tanto, tenéis que confiar en que los puntos, de alguna manera, se conectarán en vuestro futuro. Tenéis que confiar en algo, lo que sea. Nunca he abandonado esta perspectiva y es la que ha marcado la diferencia en mi vida. (…) Tenéis que encontrar lo que amáis. (…) El trabajo llenará gran parte de vuestras vidas y la única manera de sentirse realmente satisfecho es hacer aquello que creéis que es un gran trabajo. Y la única forma de hacer un gran trabajo es amar lo que se hace. Si todavía no lo habéis encontrado, seguid buscando”.

Tenemos que jugar con tres criterios: criterio (motivación intrínseca), indicadores y cómo justifican esos indicadores el criterio. Criterio, evidencias, argumentos.

El discurso tiene dos componentes: uno habla de sí mismo, de su vida. Y hay otro puno: moviliza a la audiencia, a los alumnos. Lo que explica a los alumnos solo se puede entender una vez que ha explicado su vida.

-          Lo que él dice de sí mismo:

“Como había abandonado el curso y no tenía que asistir a clase decidí tomar una clase de caligrafía para aprender. Era artísticamente hermoso y lo encontré fascinante “. 

🡪 Motivación intrínseca. Aquí el criterio es que satisface necesidades humanas, el indicador es que dice que es fascinante. La razón es la autorrealización (esta necesidad es distinta a la de enviar la foto del anciano, otra práctica).

“Diez años después cuando estaba diseñando el primer ordenador Macintosh todo cobró sentido para mí. Si nunca hubiera asistido a ese único curso en la universidad, el Mac nunca habría tenido múltiples tipografías o fuentes proporcionalmente espaciadas“

🡺 No hay ningún criterio de motivación intrínseca ni de orientación a la maestría porque no hay indicadores

-          Motivación hacia los alumnos

“Por lo tanto, tenéis que confiar en que los puntos, de alguna manera, se conectarán en vuestro futuro. Tenéis que confiar en algo, lo que sea.”

Les hace ver que es normal que ellos no puedan tener control, porque solo el tiempo te hace ver que lo que no puedes valorar ahora tendrá una consecuencia futura. Entonces no hay control, pero sí hay expectativa de éxito. Dice que confíen en él (Steve) no les dice que confíen en ellos mismos (por lo que no es autoeficacia).

“Tenéis que encontrar lo que amáis, la única forma de hacer un gran trabajo es amarlo que se hace, si todavía no lo habéis encontrado, seguid buscando.”

• Motivación intrínseca, expectativa de éxito.

*Cualquier tare en sí misma suministra recursos para seguir haciéndola 🡪 motivación intrínseca. *

Texto Amy:

Amy, una alumna negra de sexto curso es el sueño de cualquier profesor, brillante, trabajadora, dócil y muy madura para sus años. Siempre que puede hace mucho más de lo que exigen sus deberes, y cuando las tareas escolares no le suponen un reto especial, que es el caso habitual, se fija otras metas, llegando a un acuerdo con sus profesores sobre tareas adicionales. Sus padres esperan mucho de su única hija, quizá demasiado, y están dispuestos a sacrificar todo -su tiempo, su atención y sus escasos recursos-, con la esperanza de que llegue a ser “alguien” en el mudo de los blancos americanos. Todo indica que Amy es una alumna ejemplar, pero las cosas distan mucho de ir bien. Su compromiso con trabajar como una eslava suele llevarle al borde del agotamiento. Y el mes pasado tuvo que vencer una grave urticaria. Hay así mismo, signos que presagian la formación de una úlcera, que se le ha diagnosticado como psicosomática.

Podría ser con respecto a la orientación motivación: aprendizaje o ejecución, pero no tenemos suficiente evidencia.

Es ejecución, porque es ser alguien (se mejor que los demás)

Motivación intrínseca y orientación de la motivación no es lo mismo, se puede tener una motivación intrínseca para escribir, pero en un momento determinado puedo orientarme a la ejecución.

Con orientación intrínseca o a la maestría no se saca buenas notas. Quien tiene motivación a la ejecución tiende a sacar buenas notas (a tener mejor rendimiento). Es muy probable que se saquen buenas notas si hay orientación a la ejecución, con la orientación para el aprendizaje no tiene por qué.

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