Recorte En Ciencias Sociales

1. ¿Cómo definiría usted a un recorte social de contenidos?

Uno de los obstáculos con los que se encuentran muchos de los docentes de ciencias sociales es la gran cantidad de contenidos que deben ser abarcados, esto lleva a realizar una selección de los mismos.

A partir de esto, como estrategia didáctica podemos trabajar desde los “recortes”.

Según Gojman y Segal, el recorte es un instrumento didáctico para la selección de contenidos y estrategias.

Un recorte seria seleccionar una parcela de la realidad para estudiarla, analizarla, problematizarla, pero no de una manera aislada sino estableciendo conexiones con otros procesos sociales.

Es una propuesta que abre caminos a los docentes a la hora de enseñar ciencias sociales, la selección de recortes significativos para los alumnos, les permite entender la realidad social compleja de la que forman parte, se apunta a construir la historia como un proceso y no de manera fragmentada.Esta forma de trabajo, implica una selección y organización de contenidos, que hacen posible, en los alumnos, una mayor comprensión de los sucesos de la realidad social en la que están inmersos, que facilita a su vez, la adquisición de conocimientos del pasado que forma parte de su realidad actual.

Se trata de que en el abordaje de ciertos contenidos los niños le encuentran una significatividad o que puedan identificarse con lo que aprenden.

2. Seleccione de D.C un contenido ,del mismo realizar un posible recorte

Desde el D.C de primaria_primer ciclo (1 año) y tomando el siguiente contenido “Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos” (bloque Sociedades, Cultura y organización del espacio) el recorte que podría utilizar seria:

La Leche: un circuito productivo

3. Del D.C elegir un contenido por su lejanía o cercanía que considere significativo

Seleccionando el contenido del D.C de primaria_primer ciclo (del bloque Sociedades y Culturas: cambios y continuidades para 2 año), “Formas de organización familiar en contextos culturales diversos”, considero que es significativo para los alumnos ya que se puede trabajar con ellos los conceptos de cultura, diversidad, inclusión, familia, pero no desde los aspectos cercanos o ya conocidos por los alumnos, sino de manera profunda, reflexiva, problematizadora.

Trabajando sobre una comprensión del concepto de cultura, que reconozcan las diferentes identidades culturales, las historias familiares, y a su vez la diversidad que se presenta en la cultura (en la música, en el arte, en el lenguaje, entre otras).

Este contenido da lugar para proponer a los alumnos la participación de la familia, desde sus propias experiencias, historias y contextos

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