Rendimiento Académico EAPIS

[pic 4]Universidad Nacional de Cajamarca

Escuela Académico Profesional Ingeniería de Sistemas[pic 5][pic 6]

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Rendimiento Académico en la EAPIS- UNC

Metodología de Sistemas Blandos:

I.        Variables Endógenas

A.        Variables Generadoras o causas

• Ausencia de vocación por la carrera y poca identificación con ésta por parte de algunos estudiantes. El instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Baja California establece que uno de los tipos de desertores opta por dejar la carrera porque consideran que no era su vocación. Un factor importante asociado es el perfil de la carrera.

(publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista160_S1A3ES.pdf)

• Mala organización de parte de los directores de carrera para el establecimiento de horarios académicos.
• Insuficiente dominio de técnicas de estudio por parte de los estudiantes. El profesor de psicología y director del Centro de Entrenamiento Experimental de la Universidad de Kent State, el Doctor John Dunlosky afirma que para obtener buenos resultados académicos se debe incluir técnicas de aprendizaje y distribuir el estudio en el tiempo con un calendario definido que se conoce como “práctica distribuida”.

(http://psi.sagepub.com/content/14/1/4.full.pdf+html?ijkey=Z10jaVH/60XQM&keytype=ref&siteid=sppsi)

• Limitaciones de tiempo para algunos alumnos por razones de trabajo.
• Poca revisión de Syllabus de las asignaturas por parte de los estudiantes.
• Bajo nivel de metodología de enseñanza de algunos docentes de la escuela.
• Desinterés en la innovación para la enseñanza por algunos docentes. Miguel Ángel Zabalza es un docente de la Universidad de Santiago de Compostela, indica que la docencia en sí misma es un componente importante en la formación  de los estudiantes, la buena docencia marca diferencias entre  unos centros universitarios y otros. Lo que los universitarios aprenden depende, de su interés, esfuerzo y capacidades pero también depende de que hayan tenido docentes que innoven métodos de enseñanza.

(dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1049473.pdf)        

• Inexistencia de horas de tutoría por parte de los docentes hacia los estudiantes.
• Poco material bibliográfico sobre nuestra especialidad en las bibliotecas de la Universidad.
• Ambientes académicos no confortables: limpieza, falta de tecnología, etc.
• Cambios curriculares en la escuela de EAPIS.
• Comunicación y confianza deficientes entre estudiantes y docentes de la facultad.
• Poca atención de los estudiantes hacia los cursos.
• Aspectos psicopatológicos de las emociones en los estudiantes. La profesora de filosofía del Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Austral de Chile, Gladys Jadue J. afirma que los problemas emocionales se exterioricen o no a través de problemas conductuales, desempeñan una función esencial en el proceso perceptivo, fundamental para el aprendizaje.

(http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?pid=S0718-7052002000100012&script=sci_arttext)

B.        Variables Manifestaciones

• Alto Porcentaje de estudiantes desaprobados en los ciclos.
• Bajas calificaciones.
• Alto porcentaje de estudiantes inhabilitados.
• Los estudiantes llegan a ciclos superiores sin una buena base en cuanto a conocimientos.
• Bajo nivel de participación en clase por parte de los estudiantes.
• Poca participación en actividades de la escuela por parte de  los estudiantes.
• Bajo nivel de investigación sobre los trabajos asignados y sobre los temas tratados en cada sesión de aprendizaje.
• Desorganización de los estudiantes al hacer trabajos en equipo.
• Baja comprensión de los estudiantes sobre temas tratados.

C.        Variables Consecuencia.

• Bajo nivel de investigación o creación de conocimientos por parte de los estudiantes.
• Bajo rendimiento profesional de los estudiantes egresados para empresas de nuestro entorno.
• Elevado índice de conformidad de los alumnos egresados para no seguir desarrollándose profesionalmente ni ascender a cargos superiores.
• Culminar la carrera profesional mucho después del plazo establecido.
• Porcentaje regular de estudiantes que se retiran de la carrera.
• Alta probabilidad de ser retirados de la carrera por repetir cursos.

D.        Medidas (de solución existente)

• Realizar ferias de orientación vocacional.
• Establecer horarios oportunos para que los estudiantes reciban una educación adecuada.
• Enseñar al estudiante a hacer una distribución adecuada de sus horas libres.
• Exigir el máximo nivel del estudiante.
• Asignar dos horas de tutoría por asignatura para la aclaración de dudas o consultas.
• Capacitación docente de manera regular para poder aplicar nuevas metodologías de enseñanza.
• Evaluar regularmente a los docentes para aumentar el nivel de enseñanza.
• Evitar los cambios constantes de malla curricular.
• Brindar confianza y comunicación de docentes a estudiantes.
• Brindar apoyo emocional al estudiante para poder mejorar su rendimiento académico.
• Implementar la biblioteca con mayor material bibliográfico sobre la carrera de sistemas.
• Adecuar los ambientes para que estén limpios, seguros e implementados.

E.        Involucrados

• Estudiantes
• Docentes
• Director de escuela
• Familia
• Amigos

II.        Variables Exógenas

• Aplicación de la LEY Nº 30220 o “Nueva Ley Universitaria”.
• Proceso de Acreditación de la UNC
• No existen convenios reales de parte de la Universidad con las empresas locales para aplicación del conocimiento.
• Poco nivel de interés de parte de las autoridades universitarias al desarrollo de los alumnos.
• Huelgas.

Referencias:

• California, E. i. (13 de Octubre de 2011). Revista Electrónica de Investigación Educativa. Recuperado el 27 de 10 de 2014, de Revista Electrónica de Investigación Educativa: publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista160_S1A3ES.pdf (Primer punto V. Endógenas).
• Zabalza, M. A. (2004). Innovación en la enseñanza universitaria. México C.F.
• Tejerdor, F.; Valcárcel, A. (2007) Causas del bajo rendimiento del estudiante universitario (en opinión de los profesores y alumnos). Propuestas de mejora en el marco del EEES: http://www.ince.mec.es/revistaeducacion/re342/re342_21.pdf

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