Saberes Sociales Y Saberes Escolares

Saberes sociales y saberes escolares

Emilio Tenti Fanfani La escuela: un mundo aparte.

Me propongo reflexionar acerca de un tema muy abierto y sugerente: larelación entre el saber de la escuela y el saber que poseen, usan y necesitan laspersonas en la vida social cotidiana. Empecemos por aquello que parece simple,pero en verdad, es por demás complejo. El mundo de la vida cotidiana, según unareconocida tradición sociológica, es "el ámbito de mis actos corpóreos vivos".Mediante mis acciones me inserto en la realidad que está a mi alcance efectivo y lamodifico. Además puedo verificar los resultados de mis actos. Se trata de unarealidad compartida con otros hombres con quienes tengo en común no sóloobjetivos, sino medios para la concreción de los mismos. Quienes forman parte de micotidianeidad influyen en mí y yo puedo influir en ellos. Puedo actuar junto con ellos,nos podemos comprender recíprocamente.Este mundo está hecho de presupuestos. Es una realidad que se presentacomo natural y no estamos dispuestos a renunciar a esta creencia a menos queocurra alguna experiencia que nos conmociona, desestabiliza y nos pone en crisis.En este ámbito de vida la actitud natural suspende la duda acerca de las cosas delmundo. No puedo imaginarme que puedan ser de otra manera. El sentido comúnimplica una especie de complicidad ontológica entre las cosas de la vida cotidiana ylas categorías de percepción de los sujetos que lo comparten. Hasta aquí la ayudade la sociología fenomenológica. Por lo tanto, existen diversos ámbitos decotidianeidad. Aquí me interesa analizar la relación entre las experiencias de losniños fuera de la escuela y las rutinas de la cotidianeidad escolar.La escuela tuvo la misión de sacar a las nuevas generaciones del círculo delos intereses domésticos y privados, propios de la vida cotidiana; círculo que, porrazones estructurales, es tan restringido que tiende a fundirse con los interesesindividuales. En la época de construcción del estado nacional y de la escuelamoderna, se consideraba que los fines domésticos estaban subordinados a los finesnacionales, los cuales tenían una relevancia moral mayor. Los fines personales,individuales, privados se consideraban menos elevados que los fines nacionales. Lopúblico, en esta configuración cultural tenía un valor moral superior a lo privado.La escuela tenía que trascender la cotidianeidad de los niños que lafrecuentaban. Ese era el lugar donde conocerían y experimentarían otrasdimensiones de la vida social que los trasciende a ellos y aun a sus familias yentorno inmediato. El niño se va socializando como ciudadano miembro de la esfera

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