Secuencia didactica LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

NIVEL:

Preescolar

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

SECUENCIA DIDACTICA: Resolviendo problemas mediante el juego

COMPETENCIA:

PROPOSITOS:

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

SECUENCIA

RECURSOS Y ACTIVIDADES

TIEMPO

Primer momento: (conocimientos previos) acerca de lo que conocen de los números.

Segundo momento:

Se les mostrara una lámina, la cual será la guia para poder resolver problemas.

Tercer momento:

Poner en práctica los problemas para encontrar solución.

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA:

Mi lugarcito está…
En un espacio amplio, la docente invita a sus alumnos a jugar busco un lugarcito.

Todos juntos cantarán, y cuando finalice el canto deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse. Una vez que se termine la canción, deberán cuestionarlos de manera individual. Se pide a uno de los alumnos que describa dónde se quedó y qué hay a su alrededor.

PRIMER ACTIVIDAD:

Se plantearan algunos cuestionamientos a los niños con relación a los números que ven en su casa, escuela y comunidad: ¿en dónde los ven y para qué sirven?, ante esta interrogante es posible que los niños respondan varios lugares en donde los observan, entonces se indagará solicitando a partir de preguntas más información de lo que saben, por ejemplo:

- ¿alguno de ustedes recuerda el número de su casa?

- ¿han visto números dentro de su casa?, ¿En dónde?

- ¿Han visto los precios en la tienda?

- ¿En qué otro lugar se usan los números para indicar precios?

 ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

Escuchamos la lectura de… Donde se lograra Los niños imaginan mientras escuchan, están atentos, disfrutan al escuchar a  alguien cuando lee, mejoran su habilidad de comprensión. Enriquecen su lenguaje y “viajan” a mundos desconocidos.

Aprenden que la lectura es una actividad que se comparte y se disfruta.

Posteriormente se organiza a los niños en parejas, solicitándoles que elaboren un dibujo en donde expresen el uso de los números, al concluir se pegan en el pizarrón y se induce a que identifiquen en los dibujos de sus compañeros el uso de los números. Se propicia la reflexión en las coincidencias y detalles en los dibujos que presentó cada pareja, por ejemplo si varios identificaron los números en su casa, en el teléfono, televisión, reloj, tienda, mercado, taquilla de boletos, entre otros sitios y objetos. Con estas actividades se reconocerán y activarán los saberes previos de los niños.

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

Encontremos los pares.

Esta actividad se llevara a cabo para que trabajen todos juntos en grupo, sepan esperar su turnos y respetar opiniones de los demás.

SEGUNDA ACTIVIDAD:

Se presenta a los niños una imagen de la feria, se propicia la búsqueda de diferentes números en la imagen de tal manera que los localicen y comenten cómo se usan. Se plantean las siguientes preguntas:

• ¿el 7 que tiene la lancha tiene el mismo uso que el 7 de las palomitas?
• ¿El 4 que está en el arca tiene el mismo uso que el 4 que está en las caninas?

Después de identificar esta información en la imagen y de argumentar el uso de los números en estos casos; se integran por pareja para resolver los siguientes problemas:

• Alex y Caro van al teatro a ver el espectáculo de Cepillín, ¿cuánto van a pagar por los boletos?
•  Ximena quiere subirse al carrusel, tiene 6 pesos ¿Cuánto le falta para poder subirse?
• Carlos y Lalo se van a comprar un algodón ¿Cuánto van a pagar por los dos algodones?
• Ely y Paty se van a pintar su cara, tienen 8 pesos ¿Cuánto les falta pagar para poder pintarse?.

Se comentara que procedimientos utilizaron para resolver los problemas planteados, pasaran al pizarrón a escribir su respuesta y se les preguntara a sus compañeros si están de acuerdo de la respuesta que puso su compañero en el pizarrón, ¿Qué harían para solucionar el problema?

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

Completan  palabras  en  forma  oral.  El maestro enseña  a los niños imágenes de objetos diferentes, cuyos nombres comienzan igual.  El maestro presenta las imágenes de un cascarón  y una casa, y pregunta: “¿Qué hay  aquí…? ¿Y acá? ¿Cómo empieza casa…? ¿Y cascarón?” Luego menciona: “Casa y cascarón empiezan  con casa-cascarón…” Después, les dice: “¿Qué le falta a cas para que diga casa?”  o  dirá  una parte del nombre de esa imagen para que los niños  la completen: cas…

TERCER ACTIVIDAD:

Actividad donde se colocaran en las mesas de los niños lápices, hojas y fichas de colores.

Comentarles a los niños que tengo un problema que resolver, pues un primo me había hecho unas preguntas y no sabía qué respuesta darle y me gustaría que me ayudaran a resolverlo, para ello haría un registro en el pizarrón de cada una de sus respuestas. El problema es:

• Mi primo Santiago tenía dos coches rojos y siete blancos, entonces me pueden decir ustedes ¿Cuántos coches tenia Santiago?

Luego de las respuestas hacerles entender que estoy confundida de tantas respuestas diferentes, y cuestionarlos ¿cómo supieron que esa fue la respuesta?, entonces volverles a repetir el problema y hacerlos llegar a la respuesta correcta utilizando diferentes estrategias.

Hacerles otros cuestionamiento:

• Santiago tenía 2 coches y su mamá le regalo 7 coches, ¿Cuántos coches tienen Santiago ahora?
• Santiago tiene 9 coches y perdió 5 coches, ¿Cuántos coches tiene ahora Santiago?

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

Contamos  

La educadora propone juegos con el dominó o una baraja y los niños cuentan para responder las preguntas de la maestra y saber quién gana.

Con el dominó. En parejas:

Solicitar a los niños que cada uno tome 2 fichas, las observen y digan quién tiene más puntos. Intercambiar una de las fichas y decir quién tiene más puntos ahora. Uno de los niños entrega a su compañero la ficha que tiene menos puntos. ¿Quién tiene más puntos ahora?  

De todas las fichas del dominó. ¿Cuál es la que tiene más puntos?, ¿cuál es la que menos tiene?

¿En qué fichas se pueden encontrar igual número de puntos?  

CUARTA ACTIVIDAD:

Formar equipos de 4 integrantes

Cada equipo elige un cochecito y lo coloca al inicio de la pista, posteriormente por turnos toman una tarjeta en donde está escrito un problema, plantear al equipo el problema, si el equipo resuelve el problema su coche avanza una casilla y explica al grupo cómo lo resolvió, en caso  de que al equipo que le corresponda resolverlo no lo haga, se pasa el turno al siguiente.

Tipo de problema que se van a plantear

Por ejemplo:

• Mateo tenía 2 llaves. Halló 2 más. ¿Cuántas llaves tiene Mateo ahora?
• Lulú tenía 2 llaves. Encontró otras y ahora tiene cuatro. ¿Cuántas llaves encontró? –
• Alex tenía 3 pesos. Gastó 2 ¿Cuántos pesos tiene ahora?
• Uno de los pesos de Alex se perdió. Le quedan dos. ¿Cuántos tenía al principio?
• Claudia tenía 5 vestidos para su muñeca y cuando fue a la tienda le compraron 2 más ¿Cuántos vestidos para su muñeca tiene Claudia ahora?
• Álvaro tiene 3 coches azules y Carla tiene 4 rojos. ¿Cuántos coches tienen entre los dos?
• Había 8 manzanas en una canasta, se comieron 3. ¿Cuántas manzanas quedaron en la canasta?
• Laura tiene 4 cochecitos y Luis tiene 9. ¿Cuántos cochecitos necesita Laura para tener la  misma cantidad de cochecitos que Luis?
• Luis tiene 3 tazos y Juan tiene 8. ¿Cuántos tazos más tiene Juan que Luis?
• Carla tiene 8 paletas y las va a repartir entre sus 4 amigos. A todos les quiere dar la misma cantidad de paletas. ¿Cuántos paletas le tocan a cada quién?
• Wendy recogió 3 nueces. Una se perdió. Luego Wendy halló 2 nueces más. ¿Cuántas tiene  ahora?

Una vez dadas las respuestas hacerles preguntas: ¿Cómo le hicieron para resolver el problema? ¿Qué fue lo que utilizaron?

Posteriormente se le cuestionara a cada equipo y explicaran lo que hicieron para resolver los problemas y las estrategias que emplearon para ello, mostraran sus resultados y se establecen coincidencias grupales.

RECURSOS MATERIALES:

- Imagen de una Feria

- Lápices

- Hojas

- Fichas de colores

- Coches de juguete (uno para cada equipo).  

- Cinta para señalar la pista y los casilleros.

- Tarjetas con problemas escritos que impliquen agregar, quitar, reunir, comparar y repartir.  

- Objetos que puedan apoyar a los niños en la resolución de problemas (piedritas, fichas, semillas, etc.)

UNA SEMANA