Sociologia De La Educacion

Análisis e interpretación:

Las practicas escolares educativas se desarrollan en un marco de instituciones especificas que se constituyen como organización de realidades objetivas que responden a un conjunto de reglas y de recursos que están orientadas a finalidades especificas, que definen una especial división del trabajo entre dominantes y dominados en donde la gestión burocrática basada en la obediencia a reglas previsibles ya no pueden ser utilizadas en la actualidad tal como lo proponía la vieja burocracia disciplinaria. El análisis sociológico nos permite entender la multiplicidad de realidades que coexisten en la actualidad, la obsolencia de patrones preestablecidos por la búsqueda de ampliación de miradas que demandan la necesidad de articular un nuevo modelo de gestión y organización, el de las "organizaciones inteligentes".Para dar cuenta de estos cambios creímos oportuno desde el área de la sociología de la educación indagar a un directivo de escuela, en este caso a la señora Beatriz del Carmen Centurión docente a cargo desde el 2006 de la institución San Francisco de Asís quien nos comentó cuando le preguntamos por la diferencia entre modelos actuales de gestión con los modelos tradicionales en cuanto a cuestiones pedagógicas/ académicas "Y PERMANENTEMENTE NOSOTROS TENEMOS QUE ESTAR ACTUALIZANDONOS EN CUANTO A LO QUE ES MODELO DE GESTION PUNTUALMENTE(...)GENERA TODO UN MOVIMIENTO DE ORGANIZACION INSTITUCIONAL DE APERTURA A LA COMUNIDAD DE SOSTEN DE LOS ALUMNOS(...)TAMBIEM IMPLICA QUE NOS FORMEMOS PARA ESTE ROL Y ES ASI QUE HACEMOS ALGUN CIRCULO DE DIRECTORES O UN TIPO DE CAPACITACION QUE NOS DE LAS HERRAMIENTAS" Según Emilio Fanfani puede comprenderse que mas allá que las políticas educativas tiendan a especializar la enseñanza en disciplina o integrarlas en áreas , lo cual genera una necesidad de entrenamiento y redefinición de perfiles profesionales en la que muchos agentes no se sienten en condiciones de enfrentar las nuevas tareas que aparecen en el campo profesional docente y sienten la obligación objetiva de invertir tiempo en la actualización y perfeccionamiento tradicionales si no que muchas veces se ven impulsados a realizar verdaderas conversiones profesionales, es lo que manifiesta con el actual modelo pedagógico. Pero si aun no quedo claro su posición en algún modelo indagamos en comparar modelos tradicionales y actuales a la cual ella nos afirmo que" NO PODEMOS HABLAR QUE LO TRADICIONAL ES MALO, ES ANTIGUO YA PASO PERMANENTEMENTE NOS SENTIMOS ATRAVESADOS POR MODELOS QUE OBVIAMENTE TIENEN SUS ORIGENES EN MARCOS CONCEPTUALES TRADICIONALES Y OTROS MAS ACTUALES(...)SIMPLEMENTE POR QUE EN EL DEVENIR DIARIO UNO SE DA CUENTA QUE HAY CUESTIONES TRADICIONALES SUMAMENTE VALIOSAS Y CUESTIONES CONTEMPORANES E INNOVADORAS QUE TAMBIEM LO SON" se nota claramente como los docentes son portadores de historia en donde las tradiciones sobreviven bajo la forma incorporada de los maestros el resultado es que la historia depositada en el interior de los individuos sigue imponiendo su determinación sobre el presente a través de su impacto sobre la manera de hacer las cosas en el aula y la institución escolar. Sobre la base de la misma respuesta la directora reflexiona "HOY HAY QUE TENER FLEXIBILIDAD Y PLASTICIDAD NECESARIA COMO PARA HACER UNA AUTOCRITICA Y APRENDER A MIRARNOS A NOSOTROS QUE ESTAMOS HACIENDO(...)VAMOS APRENDIENDO DIARIAMENTE CON TODO ESTO QUE TENEMOS INCORPORADO Y CON LO NUEVO, es clara la concientización de una búsqueda de ampliación de miradas de las realidad educativa que abre el panorama hacia una nueva forma de organización, en pro de ser autónomo

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