Biografias

**Robert J. Havighurst

Robert James Havighurst (5 de junio de 1900 en De Pere, Wisconsin - 31 de enero de 1991 en Richmond, Indiana ) era un profesor, físico , educador, y el envejecimiento de expertos. Tanto su padre, Alfred Havighurst Freeman, y la madre, Winifred Weter Havighurst, habían sido los educadores en la Universidad Lawrence . Havighurst trabajó y publicó hasta bien entrados los años 80. Según su familia, Havighurst murió de la enfermedad de Alzheimer a la edad de 90. Asistió a las escuelas públicas de Wisconsin y de Illinois . Obtuvo muchos títulos y logros educativos: Licenciatura 1918-1921 de la Universidad de Ohio Wesleyan , 1922 MA Universidad Estatal de Ohio , 1924 Ph.D., Química Universidad Estatal de Ohio, 1953-1954 Becario Fulbright , Universidad de Canterbury , Nueva Zelanda , 1961 Becario Fulbright Universidad de Buenos Aires , 1962 Honor Grado Sc. Adelphi University , 1963 Excmo. LLD Universidad Wesleyan de Ohio . 2006; Publicó numerosos artículos en la revista de física y química sobre la estructura del átomo, en 1924. [1] Fue a la Universidad de Harvard con una beca postdoctoral, estudiar la estructura atómica y la publicación de artículos en revistas de física y química.

Decidió cambiar de carrera en el año 1928, por lo que entró en el campo de la educación experimental. Se convirtió en profesor asistente en la Universidad de Wisconsin-Madison . En 1940, se convirtió en un profesor de educación en la Universidad de Chicago en la Comisión de la Universidad sobre el Desarrollo Humano. Trabajó en el campo del envejecimiento. Una vez más, en el mismo año que él estaba interesado en los aspectos internacionales y comparativos de la educación. Escribió varios libros y publicado numerosos trabajos. Su libro más famoso llamado "Desarrollo Humano y Educación". Lo instalaron en la Educación de Adultos y Continua Salón Internacional de la Fama. La investigación educativa de Havighurst hizo mucho para promover la educación en los Estados Unidos. Teoría de la educación antes Havighurst era subdesarrollado. Niños aprendidas por preocupación memorístico y poco se dio a cómo se desarrollaron los niños. De 1948 a 1953 desarrolló su teoría de gran influencia del desarrollo humano y la educación. La joya de la corona de su investigación era en la tarea del desarrollo. Havighurst trató de definir las etapas de desarrollo en muchos niveles.

Havighurst identificó seis grandes etapas en la vida humana que abarca el nacimiento hasta la vejez:

La infancia y la primera infancia (desde el nacimiento hasta los 6 años)

La niñez media (6-13 años)

La adolescencia (13-18 años de edad)

La edad adulta temprana (19-30 años)

Edad Media (30-60 años de edad)

Más tarde la madurez (60 años y más)

A partir de ahí, Havighurst reconocido que cada ser humano tiene tres fuentes para tareas de desarrollo. Ellos son:

Las tareas que se derivan de la maduración física: aprender a caminar, a hablar, el control del intestino y de la orina , que se comportan de una manera aceptable al opuesto sexo , ajustándose a la menopausia .

Las tareas que se derivan de los valores personales: La elección de una ocupación, averiguar perspectiva filosófica de uno.

Las tareas que tienen su origen en las presiones de la sociedad: Aprender a leer, aprender a ser ciudadanos responsables.

El modelo de las tareas de desarrollo que Havighurst desarrolló fue dependiente de la edad y todo servido funciones pragmáticas en función de su edad.

Desde 1967 hasta 1971, dirigió Havighurst el Estudio Nacional de la India de Educación, que fue financiado por la Oficina de Educación de EE.UU.. Él participó nativos americanos en la planificación del estudio, así como ayudar en el trabajo de campo y análisis de datos. Las conclusiones indican que la educación para jóvenes nativos americanos en los Estados Unidos varía mucho de acuerdo a numerosos factores, tales como la financiación, la ubicación, plan de estudios, el profesorado, el grado de aislamiento, y las diferencias culturales. Las recomendaciones incluyeron la búsqueda de formas para los nativos americanos a tener una mayor voz en su educación y el establecimiento de una Comisión Nacional de Educación Indígena.

A finales de los años 1960 y 1970, Havighurst centró su atención en los problemas de la educación urbana. Se realizó un estudio de las escuelas secundarias públicas en los cuarenta y cinco ciudades más grandes de Estados Unidos. El estudio examinó a: objetivos educativos, la estructura y organización escolar, las características del personal, plan de estudios, actividades estudiantiles, el activismo estudiantil y las relaciones escuela-comunidad. Havighurst concluyó que no había más y más profunda segregación y separación de los estudiantes de secundaria de diferentes grupos socioeconómicos y étnicos en 1969-1970 que había diez o veinte años antes. En 1977, a los setenta y siete años de edad, él coeditado un libro en el que se desarrolló una serie de políticas y prácticas para la mejora de las escuelas de la ciudad grandes basados ​​en su investigación.

**B. F. Skinner

(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 - Cambridge, EE UU, 1990) Psicólogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve años. En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve período en la Universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948). Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales. Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la llamada caja de Skinner, todavía hoy utilizada para el condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artificial específicamente pensado para los primeros años de vida de las personas. Su conductismo radical levantó abundante polémica en su país, y alcanzó una fama

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