Curriculo Oculto Giroux

Giroux describe tres perspectivas del curriculum oculto, mostrando los alcances y limitaciones de cada una: enfoque tradicional, enfoque liberal y enfoque radical.

Enfoque tradicional

1- Giroux toma como una de sus preocupaciones a que hace posible la existencia de la actual sociedad.

Se centra en que la educación juega un rol fundamental en el mantenimiento de la actual sociedad y que desde el enfoque tradicional se aceptan, de forma acrítica, las relaciones existentes entre escuela y sociedad; el papel del curriculum oculto, como función del proceso de escolarización, es aceptado como positivo. La escuela transmite y reproduce valores y creencias dominantes.

2- Organizo el enfoque con temas como la transmisión cultural, socialización de roles y adquisición de valores en torno a la preocupación por los principios de consenso, cohesión y estabilidad.

3- Giroux cita los trabajos de Dreeben y Jackson como exponentes de este enfoque.

Giroux los critica a partir de una cita de Sharp “(…) ninguno de ellos discute el curriculum oculto en términos de su significación ideológica y política en el mantenimiento de una sociedad de clases”

Enfoque liberal

1- En este enfoque toma la cuestión de cómo se producen los significados en el aula.

2- Los supuestos ideológicos son los principios que gobiernan las formas y el contenido de la interacción en el aula, la necesidad de plantear el conocimiento educativo desde un conjunto de categorías y significaciones que son seleccionadas desde el campo cultural y social, y que profesores, estudiantes e investigadores utilizan para dotar de significado sus propias acciones.

3- Giroux cita como representativos de este enfoques los trabajos de Keddie (1971) con respecto al análisis de las categorías y tipificaciones utilizadas por el profesor con respecto a la actividad del alumno; los de Arnot (1982, 1984), con relación al papel de la escuela en cuanto a la reproducción de los roles sexistas; o los de Menham (1979) y Vallance (1973, 1980), en la línea del estudio de la necesidades del alumno en orden a operar de forma eficaz en el aula.

Giroux recalca la importancia de tales trabajos, pero a la vez los relativiza porque no van acompañados de un análisis sobre como las condiciones económico-sociales crean, directa o indirectamente algunos de los aspectos sociales de la escolaridad.

Enfoque radical

1- Giroux en este enfoque se centra en la política económica de la educación.

2- Este enfoque consiste en el principio de que las relaciones sociales, que caracterizan el proceso de producción representan la fuerza dominante en la configuración del marco escolar. Su influencia sobre las teorías radicales respecto de la escuela deriva, fundamentalmente, de una perspectiva teórica focalizada en la función de la escuela en la distribución del conocimiento

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