ERIK H. ERIKSON

III) ERIK H. ERIKSON

La alternativa más conocida a las etapas psicosexuales de Freud fue propuesta por Erik Erikson (1902-1994), quien fuera alumno de la misma Anna Freud. Erikson no descar- taba las influencias biológicas y psicosexuales sobre el individuo en desarrollo, pero acentuaba la influencia de la sociedad y la cultura, así como la importancia del desarro- llo del Yo a lo largo de todo el ciclo vital (recordemos, una vez más, que para Freud es sobretodo el desarrollo de los cinco primeros años de vida lo que configura la personali- dad) (PIR 01, 181).

Erikson conceptualiza el desarrollo como una sucesión de estadios a lo largo de toda la vida en los cuales el individuo ha de satisfacer al mismo tiempo sus necesidades, de- sarrollar sus capacidades y responder a las demandas del medio propias a su edad.

La palabra clave en el modelo de Erikson es crisis. Este autor pensaba que hay 8 crisis de desarrollo de máxima importan- cia en la vida, que dan lugar a 8 etapas de desarrollo psico- social (PIR 10, 211). Cada etapa supone un conflicto entre un planteamiento adaptativo y uno desadaptativo de la crisis central. Un conflicto tiene que resolverse con éxito en el período en que predomina para dejar a la persona bien pre-

parada para enfrentar el problema siguiente (PIR 03, 210)

MODELO PSICOSOCIAL DE ERIK H. ERIKSON

Edad aprox. Etapa o crisis “psicosocial”

Tarea Agente social clave Etapa freudiana correspondiente

0-1

años Confianza básica Vs. Desconfianza Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus necesidades básicas. Si los cuidadores muestran rechazo o incongruencia, el bebé puede percibir al mundo como un lugar peligroso lleno de personas que no son de fiar o inseguros. Cuidador principal (generalmente la madre)

Oral

1-3

años Autonomía Vs. Vergüenza y duda Los niños deben aprender a ser “autónomos”: alimentarse y vestirse solos, cuidar de su propia higiene, etc. El fraca- so en el logro de esta independencia puede forzar al niño a dudar de sus propias capacidades y a sentirse avergon- zado. Padres

Anal

3-6

años Iniciativa Vs. Culpa

(PIR 09, 201) Los niños intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades que están más allá de su capa- cidad. En ocasiones se fijan metas o emprenden activida- des que entran en conflicto con las de los padres y otros miembros de la familia, lo cual puede hacerlos sentirse culpables. La resolución exitosa de esta crisis requiere un punto de equilibrio: el niño debe conservar una sensación de iniciativa y, sin embargo, aprender a no chocar con los derechos, privilegios o metas de otros. Familia

Fálica

6-12

años Laboriosidad Vs.

Inferioridad

(PIR 08, 235) Los niños deben dominar habilidades sociales y académi- cas importantes. Este es un período en que el niño se compara con sus compañeros. Si son lo bastante laborio- sos, los niños adquieren las habilidades sociales y aca- démicas para sentirse seguros de sí mismos. El fracaso en la adquisición de estos atributos importantes conduce a sentimientos de inferioridad. Escuela e iguales

Latencia

12-20

años Identidad Vs. Confusión de roles Supone el corte entre la infancia y la madurez. El adoles- cente intenta contestar a la pregunta, “¿Quién soy?”. Los adolescentes deben establecer identidades sociales y ocupacionales básicas o permanecerán confusos acerca de los roles que desempeñarán como adultos. Grupo de iguales

Genital

20-40

años (adulto joven) Intimidad Vs. Aislamiento La tarea primordial en esta etapa es formar amistades fuertes y lograr un sentido de amor y compañerismo (o una identidad compartida) con otra persona. Es probable que experimenten sentimientos de soledad o aislamiento como resultado de una incapacidad para formar amista- des o una relación intima. Pareja y amigos íntimos

40-65

años (edad adulta media) Generatividad Vs. Estancamiento En esta etapa, los adultos enfrentan las tareas de incre- mentar su productividad en su trabajo y educar a sus familias u ocuparse de otro modo de las necesidades de los jóvenes. Estas normas de “generatividad” son defini- das por cada cultura. Aquellos que son incapaces o que no están dispuestos a asumir estas responsabilidades se estancan o caen en el egocentrismo. Familia y normas culturales

> 65 años (vejez) Integridad del Yo Vs. Desesperación El adulto mayor mira la vida en retrospectiva, viéndola, ya sea como una experiencia significativa, productiva y feliz o una decepción importante llena de promesas sin cumplir y metas sin realizar. Las experiencias propias, en particular las experiencias sociales, determinan el resultado de esta crisis final de la vida. Género humano

IV) RENÉ SPITZ

René Spitz (1887-1974) fue un psicoanalista norteameri- cano que destacó por sus trabajos sobre hospitalismo y sus aportaciones al desarrollo de los dos primeros años de vida del niño. Al igual que sostenía Freud, Spitz afirma que el recién nacido se encuentra

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