Erik Homberger Erikson

Inventor/Historia ¿Quién(es) postularon la teoría(nombres, fechas)?

Erik Homberger Erikson (15 de junio de 1902- en Fráncfort del Meno, Alemania - 12 de mayo de 1994 Harwich, Massachusetts, Estados Unidos)

¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)?

Según Erikson, lo que él llamaba principio epigenético de maduración rige el proceso de desarrollo. Lo anterior significa que las fuerzas heredadas son las características que determinan las etapas del desarrollo. El prefijo griego epi significa “de”; por lo tanto, el desarrollo depende de factores genéticos. Las fuerzas sociales y ambientales a las que estemos expuestos influirán en cómo se desarrollen las etapas predeterminadas genéticamente. Así pues, los factores biológicos y sociales, o las variables personales y situacionales, inciden en el desarrollo de la personalidad.

En el año de 1959 Erik Erikson reinterpretó las etapas psicosexuales de Freud, poniendo énfasis en los aspectos sociales de cada una. Además, extendió el concepto de etapa, dando un enfoque del desarrollo a lo largo de la vida. Erikson dividió el desarrollo de la personalidad en 8 etapas (Confianza Básica vs. Desconfianza, Autonomía vs. Vergüenza y Duda, Iniciativa vs. Culpa, Laboriosidad vs. Inferioridad, Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad, Intimidad frente a aislamiento, Generatividad frente a estancamiento, Integridad frente a desesperación). Las primeras cuatro etapas de Erikson corresponden a las fases oral, anal, fálica y de latencia de Freud. La fase genital de Freud incluye las cuatro últimas etapas de Erikson.

Cada etapa involucra una crisis y el conflicto se centra en un tema distintivo. Una crisis puede ser pensada como el punto crucial del desarrollo (E.H.Erikson. 1964). Como, biológicamente, corazón, brazos y dientes se desarrollan con más rapidez en diferentes momentos, así es con las fortalezas del yo de esperanza, voluntad, propósito, etc. De cada crisis emerge un yo fortalecido o “virtud” que corresponde específicamente a esa etapa (E.H.Erikson, 1961). Entonces la fortaleza se vuelve parte del repertorio de habilidades del yo a lo largo de la vida del individuo. Cada fortaleza se desarrolla con relación a un polo opuesto o negativo. La fortaleza de la confianza se desarrolla con relación a la desconfianza, la fortaleza de la autonomía con relación a la vergüenza y así sucesivamente. En el desarrollo sano, existe una proporción mayor de fortaleza que de debilidad. Además, estas fortalezas se desarrollan en relaciones con gente significativa, empezando con la madre y expandiéndose más a lo largo de la vida.

Aun cuando cada habilidad del yo tiene su periodo de mayor crecimiento en un período distinto de la vida, los desarrollos tempranos pavimentan el camino de esa fortaleza y los desarrollos posteriores pueden en alguna extensión modificar una resolución temprana. Por ejemplo, ser un abuelo ofrece a muchas personas ancianas una segunda oportunidad para desarrollar la fortaleza del yo (generatividad), que tuvo su enfoque principal en el desarrollo de la etapa anterior (Erikson y Kivnick, 1986).

Cada una de estas etapas debe ser considerada no simplemente desde el punto del individuo sino también desde el social. La identidad del adolescente se desarrolla en relación con los ideales y valores de la generación mayor. Los otros significativos, como miembros de la sociedad, están involucrados intrincadamente en cada etapa. El desarrollo infantil no sólo implica las necesidades del niño sino también la necesidad complementaria de la madre de alimentarlo (E.H. Erikson,1968; Kivnick, 1986)

Cada una de estas etapas debe ser considerada no simplemente desde el punto de vista del individuo sino también desde el social. La identidad del adolescente se desarrolla en relación con los ideales y valores de la generación mayor. Los otros significativos, como miembros de la sociedad, están involucrados intrincadamente en cada etapa. El desarrollo infantil no sólo implica las necesidades del niño sino también la necesidad complementaria de la madre de alimentarlo (E.H Erikson 1968 y Kivnick, 1986) . La teoría de Erikson ofrece una razón para promover los programas que incrementen el contacto intergeneracional (ReVille, 1989).

Consecuencias ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

Al desarrollo pleno de la disciplina, autocontrol, conducta, estado emocional, problema de identidad, solución de problemas, adaptación aceptación, actitudes, valores, interacción con otros, expresión oral, aprendizaje, lenguaje y otros.

¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?

En el diseño curricular, diseños de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo entre otros.

¿Qué problemas resuelve?

El que cada persona es igualmente capaz ya que las competencias básicas de cada persona se van adquiriendo por medio de estas fases siempre la anterior creando habilidades psicológicas para la siguiente.

¿Qué creencias ha originado?

Que la personalidad se desarrolla en una serie de etapas y cada persona a desarrollando su conciencia por medio de la interacción social.

¿Cuáles son sus limitaciones?

Erikson

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