ERIK ERIKSON

ERIK ERIKSON

VIDA

Erik Homburger Erikson (1902-1994), nació en Frankfurt, Alemania, el 15 de junio de 1902. A finales de 1920 estudio con Anna Freud, convirtiéndose en uno de los primeros psicoanalistas en tratar con la psiquiatría infantil. Durante su estancia en Viena, Erikson estudio en la Escuela Montessori, donde el énfasis especial se dirige hacia la protección del sano crecimiento de los niños.

Erikson desarrolló el concepto de crisis de identidad que él mismo vivió, ésta se define como una crisis normal y cultural del desarrollo que se basa en un aumento de conflictividad, caracterizada por una aparente variación incontrolable de la fuerza del “yo” (lo que hay que controlar), así como por un elevado potencial de desarrollo.

TEORIA DE LA PERSONALIDAD

Erikson amplio el análisis de Freud en cuatro formas principales: 1.- aumentó el entendimiento del “yo” exponiéndolo como un solucionador del problema que surge del contexto genético, cultural e histórico de cada individuo. 2.- explicó a fondo las etapas del desarrollo propuesto por Freud. 3.- extendió el concepto de desarrollo para abarcar todo el periodo de la vida desde la infancia hasta la vejez y 4.- exploró el impacto de la cultura, la sociedad y la historia en la personalidad en desarrollo.

PRINCIPIO EPIGENÉTICO

Las etapas propuestas por Erikson son epigenéticas; es decir, una etapa se desarrolla sobre otra en un patrón secuencial y jerárquico. Cada aspecto del desarrollo de la personalidad es el resultado conjunto de factores internos y externos.

TEORIA DE ERIKSON SOBRE EL DASARROLLO PSICOSOCIAL

Para Erikson las etapas se encuentran en definitiva en un desarrollo psicosocial, en el que los niños tratan de entender y relacionarse con el mundo. Según Erikson, los cambios evolutivos que se dan durante nuestra vida corresponde a una serie de ocho etapas del desarrollo psicosocial.

ESTADIO SENSITIVO ORAL: CONFIANZA vs DESCONFIANZA:

ESPERANZA

La confianza se establece cuando a los bebés se les da contacto, amor y cuidado adecuado. La desconfianza es causada por un cuidado incorrecto y por padres indiferentes o que rechazan a sus hijos. Los niños desarrollan sentimientos de confianza si sus demandas físicas y necesidades psicológicas de apego son satisfechas constantemente y si sus interacciones con el mundo son generalmente positivas. Por otra parte un cuidado inconsciente junto con interacciones desagradables con los demás, puede generar desconfianza en el niño y disminuir la capacidad para enfrentarse a las situaciones planteadas por la siguiente etapa del desarrollo.

ESTADIO MUSCULAR ANAL: AUTONOMIA vs VERGÜENZA Y DUDA:

VOLUNTAD

Se da entre un año y medio a tres, las relaciones significativa en este estadio se da con los padres. Tiene entonces como modalidad psicosocial a elegir entre los estilos sociales: conservar o expulsar. Si los padres animan a l niño a confiar en sus propias capacidades y le proporcionan un ambiente que no es injusto, caprichoso o demasiado difícil, obtiene cierta confianza en su independencia. Por el contrario si se le dice que sus heces son malas, si se le prohíbe muchas cosas, entonces se siente enfurecido por su impotencia, tonto y avergonzado. Una vez que se siente avergonzado, desconfía de lo correcto de sus propios actos, pensamientos y sentimientos y empieza a dudar de sí mismo. En esta etapa los niños deben desarrollar independencia y autonomía si se fomenta su exploración y su libertad o experimentan vergüenza, indecisión o infelicidad si se les reprime o sobreprotege.

ESTADIO GENITAL LOCOMOTOR: INICIATIVA vs CULPA:

DETERMINACIÓN

Los sentimientos de culpa se forman si los padres reprochan con severidad, impidiendo el juego o acobardan las preguntas de un niño. Se da entre los tres y seis años de edad, las relaciones significativas se dan dentro de la familia. En esta etapa, el gran conflicto del niño está entre emprender actividades en forma independiente y la culpabilidad que surge de las consecuencias indeseables e inesperadas de tales actividades. Si los padres son demasiado rigurosos con el niño y lo reprimen por inferir en sus actividades, el niño desarrollará un sentido de culpa, inferioridad y de imprudencia. Su modalidad sicosocial es el modo intruso, ir más allá.

PERIODO DE LATENCIA: LABORIOSIDAD Vs. INFERIORIDAD:

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