Objetivos de aprendizaje y o participación comprometidos en la planeación del último periodo

Objetivos de aprendizaje y o participación comprometidos en la planeación del último periodo

• Lograr establecer estrategias para favorecer las prácticas y culturas de inclusión en la escuela reconociéndola como un espacio formativo donde se construyen experiencias de aprendizaje de calidad.
• Asesoría y acompañamiento a docente  de grupo en función de la flexibilidad a la planeación  y el desarrollo de la enseñanza y evaluación del aprendizaje, tomando en cuenta las capacidades, aptitudes, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Principalmente en las asignaturas de español y matemáticas.
• Obtener  mayor participación y compromiso por parte de los padres de familia, para el logro de objetivos con los alumnos en situación educativa de mayor riesgo.
• Conseguir  la inclusión de alumnos en situación educativa de mayor riesgo  en las actividades escolares para lograr la aceptabilidad y mayor motivación al trabajo.

Intervención por contexto durante el último periodo

Contexto Escolar

Contexto Áulico

Contexto Socio-familiar

• Acuerdos con directora sobre acciones a realizar  de acuerdo a las necesidades del alumno, poniendo principal hincapié en el seguimiento institucional.
• Toma de acuerdos con docente en función al trabajo con padres de familia y acciones a realizar con el alumno.
• Participación en reunión de consejo técnico brindando estrategias para el manejo de conducta y apoyo al proceso de lectura y escritura

• Apoyo individual al alumno  en su proceso de lectura y escritura, haciendo uso de diversos materiales tales como: memoramas, fichas con  letras, silabario, haciendo uso del juego como medio para acceder al aprendizaje.
• Orientación y acompañamiento a docente de grupo en función al manejo de estrategias que utiliza con el alumno y los resultados obtenidos.

• Orientación a padres de familia con  el objetivo de dar  seguimiento institucional al  alumno, brindando sugerencias de instituciones. Cabe destacar que se ha hecho caso omiso del apoyo institucional por parte de la madre de familia.

• Se brindaron estrategias   a la  madre de familia para el fortalecimiento del proceso de lectura y escritura.

Efecto en la eliminación  y /o minimización de BAP

En el aspecto escolar: La ruta de mejora tiene indicadores en los cuales se consideran acciones para favorecer la educación inclusiva, llevando un seguimiento de los alumnos que presentan rezago escolar.

Contexto áulico: Se realizaron diferentes estrategias por parte del docente para  lograr la integración de Omally en las actividades logrando que las realice y las termine, además de aumentar los periodos de atención, siendo monitoreado en todo momento  y proporcionarle material extra para el trabajo. Por parte de UDEEI se trabajo de manera individual en el proceso de lectura y escritura retomando diversas estrategias; silabario, memorama como apoyo al método manjares utilizado por el docente, logrando con ello  la utilización de materiales acordes a las necesidades del alumno.

Con relación al aspecto socio- familiar: Se realizaron reuniones con  la madre de familia por parte de UDEEI con el objetivo de concientizar  la importancia del diagnóstico, su relación en el logro de  sus aprendizajes y brindando estrategias a trabajar con el alumno en favor de su proceso de lectura y escritura, sin embargo la madre aún muestra resistencia  a la atención  médica manifestando problemáticas económicas y familiares.

Cabe destacar que en este ciclo escolar se logró  mayor compromiso en las actividades y participación por parte de la madre en las actividades escolares, asistiendo a reuniones programadas  por parte del docente de grupo y UDEEI.  

Avances  en el aprendizaje y la participación del alumno

En el aspecto de lenguaje y comunicación: El alumno usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela no obstante se observa callado, se dispersa al mantener la atención en las conversaciones, utiliza información de nombres  que conoce y datos sobre su familia, describe personas, objetos y fenómenos de su entorno de manera oral siempre y cuando se le realicen preguntas, evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, utiliza expresiones como aquí, allá, hoy, mostrando confusión en el día en que se encuentra y mes. Logró realizar copiado de palabras cortas,  reconoce vocales y consonantes m, s, sin embargo tiende a olvidar,  identifica la diferencia entre números y letras, su escritura es respetando espacios y su trazo es mayormente legible.

En el aspecto lógico matemático: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo hasta el número 10, resuelve problemas que implican agregar, quitar, comparar con apoyo de material concreto y guiado por el docente, utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir. Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y mayores mediante el conteo, compara colecciones indicando “donde hay más” y “donde hay menos”, identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada, usa y nombra los números que sabe de manera ascendente, reconoce la grafía de algunos números. Identifica arriba, abajo, confunde derecha e izquierda.

Formación cívica y ética: Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan, sabe que existen reglas y acuerdos para regular su conducta lo que se le dificulta en ocasiones.

En cuanto a su participación dentro del aula aún es carente, no muestra relación con sus compañeros ni participa cuando se le cuestiona, hasta el momento ya no agrede a sus compañeros.

La relación con su docente es buena y de cercanía siendo monitoreado en todo momento por el apoyando al seguimiento de reglas, respeto a sus compañeros y termino de trabajos.

Muestra mayor seguridad para expresar gustos y disgustos, muestra sintaxis en su discurso y hace buen uso del aspecto pragmático. 

El alumno comúnmente se observa con sueño, desmotivado al trabajo  lo que evita que en ocasiones termine sus actividades.

Proyección para el siguiente ciclo escolar

• El alumno será promovido al siguiente grado escolar, no obstante continuara con apoyo de la UDEEI fortaleciendo el proceso de lectura y escritura: memoria perceptivo- visual, memoria perceptivo- auditiva, orientación espacial, actividades motrices finas, así como la identificación y uso de números: relaciones espaciales arriba – abajo, cerrado- abierto, día-noche, primero-ultimo, relaciones cuantitativas: muchos- pocos, llenos-vacios, todo, igual, diferente, quitar, poner, seriación, completar patrones, introducir correspondencia uno a uno.

• Promover en el alumno mayor atención, a través de actividades de atención (cuadernillo) y actividades grupales, además de delegarle responsabilidades para motivar su interés en aprender y asistir con gusto a la escuela.
• Promover la participación del alumno dentro del aula y  la integración en actividades grupales, mediante la implementación de alguna estrategias diversificadas (PEPE, DIA, Filosofía para niños, Pisotón, etc.)
• Concientizar y tomar acuerdos con padres de familia  desde inicio del ciclo escolar en relación al seguimiento médico  del alumno.