PRINCIPIOS DE LA EDUACION INCIAL

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I

1.- LA EDUCACION INICIAL EN EL PERÚ 05

1.1.-Orientaciones Metodológicas 06

1.2.- Características de la estructura curricular básica de educación inicial 06

CAPITULO II

2.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INICIAL 08

2.1.- El principio de integridad 08

2.2.- El Principio de individualidad 08

2.3- El principio de actividad 09

2.4.- El principio de libertad 09

2.5.- El principio de la Socialización 09

2.6.- El principio de la creatividad 10

CAPITULO III

3.- ¿Y CÓMO PODEMOS CONSEGUIR ESTA FINALIDAD? 11

3.1.-Actividad-Autonomía. 11

3.2. Individualización. 12

3.3. Socialización. 13

3.4. Juego. 14

3.5. Globalización. 15

CAPITULO IV

4.- LA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL.16

CONCLUSIONES 19

BIBLIOGRAFÍA 20

INTRODUCCIÓN

La Educación pre-escolar en el Perú, propiamente llamada Educación Inicial, constituye el primer nivel del sistema educativo y está destinada a brindar atención integral al niño menor de 6 años, y orientación a los padres de familia y a la comunidad para lograr desarrollar en el niño, sus emociones, su dinamismo, su lenguaje, su sensibilidad social, su desarrollo afectivo, etc.; por cuanto se considera que la influencia de la familia en el niño es decisiva, se dice que en ella se socializa; se forma o se deforma su personalidad. El contexto familiar condiciona no sólo su desarrollo sino su grado de adaptación o de inadaptación que más tarde decidirá su destino. La familia es la primera fuerza modeladora del niño.

En el proceso educativo, el nivel de Educación Inicial es una etapa que juega un rol decisivo en el desarrollo del niño. El proceso de aprendizaje en este nivel no es un hecho aislado, sino que está íntimamente ligado al estado nutricional del niño. Demostrado está que cuando el niño dispone de los elementos esenciales para su normal crecimiento y desarrollo, puede obtener máximo provecho de los beneficios que le ofrece la educación.

En este sentido la Educación Inicial en el Perú, dirige su atención y sus esfuerzos a la familia y a la comunidad en su conjunto, capacitándola para que proporcione al niño los estímulos y las experiencias indispensables para el desarrollo de sus potencialidades y promueve su participación en la gestión educativa.

CAPITULO I

1.- LA EDUCACION INICIAL EN EL PERÚ

Los centros de Educación Inicial, son instituciones destinadas, fundamentalmente, a prestar a los niños servicios educativos y escolarizados, a realizar acciones de orientación y capacitación a los padres de familia y otros miembros de la comunidad comprendidos dentro del ámbito de su influencia, sus objetivos son los siguientes:

o Brindar atención integral al niño menor de 6 años.

o Detectar y tratar oportunamente los problemas de orden bio-psico-social del niño.

o Lograr la participación de los padres de familia y comunidad, en la promoción y gestión de los servicios complementarios y compensatorios de los niños; y

o Orientar y capacitar a los padres de familia para que cumplan con su misión de primeros y principales educadores de sus hijos.

Los Centros de Educación Inicial comprenden:

a) Cunas para menores de 3 años

b) Jardines para niños de 3 a 5 años

Las Cunas, están destinadas a brindar a los niños las estimulaciones requeridas para su desarrollo integral.

Los Jardines de niños están destinados a ofrecer actividades técnico-pedagógicas y servicios complementarios y compensatorios de salud y alimentación orientados a favorecer el desarrollo bio-psico-motor, intelectual y socio-emocional del niño.

Los objetivos de la atención del niño en los jardines, según cifras presentadas por la Dirección General de Educación Inicial y Especial del Ministerio de Educación a 1991 existen en el Perú 7,603 centros de educación inicial.

1.1.- Orientaciones Metodológicas

Las acciones educativas en el Nivel de Educación Inicial se realizan de acuerdo a la Estructura Curricular Básica aprobada por el Ministerio de Educación y vertida en los planes y programas. Los objetivos educacionales del nivel sirven de base para la diversificación curricular.

En modalidad de Cuna, es decir que, para la atención de los niños menores de 3 años, los docentes realizan actividades sistematizadas de estimulación temprana destinados a favorecer el desarrollo integral; mientras que en la modalidad de Jardín, los docentes realizan actividades de aprestamiento y las que favorecen el desarrollo orgánico y socio-emocional sin que ello signifique la enseñanza de la lecto-escritura.

Para el desarrollo de las actividades mencionadas en el párrafo anterior, la Estructura Curricular constituye el documento normativo y elemento básico que contiene los lineamientos generales que aseguran la unidad de los propósitos educacionales a nivel nacional. Se sustenta en la información que sobre la naturaleza del proceso educativo proporcionan las ciencias humanas así como la realidad socio-económica, la naturaleza, y, necesidades y características de los educandos.

En función del desarrollo integral del niño menor de 6 años los objetivos y acciones de la Estructura

Curricular se han organizado en Áreas de Desarrollo:

o Bio psicomotor

o Intelectual

o Socio emocional

1.2.- Características de la estructura curricular básica de educación inicial

Las características de la Estructura Curricular Básica son:

 . Integral

 . Secuencial

 . Flexible

Es Integral, por cuanto se sustenta en una concepción completa de los educandos y de su personalidad; esta característica orienta los contenidos referidos a aspectos bio-psicomotor, intelectual y socio-emocional. Las Áreas de Desarrollo constituyen conjuntos orgánicos de contenidos educativos afines por su naturaleza y acción en el desenvolvimiento del niño, que se tipifican por el énfasis que se da a un aspecto del desarrollo infantil. Cada una de estas Áreas constituye dimensiones del desarrollo integral del niño.

Los contenidos curriculares están orientados a que los niños aprendan a pensar; se atiende al desarrollo de estructuras mentales más que a la transferencia del conocimiento; a la operación sobre la realidad; a la educación de la sensorialidad, del movimiento; a la formación de actitudes y valores; al desarrollo de la capacidad de expresión,

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