PROYECTO DE ASIGNATURA LA EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CEDRAL, S.L.P.

Código:

CREN-ADO-PO-001-04

Nombre del Documento:

Proyecto de Asignatura

Rev. 1

Página  de 8

ESPACIO CURRICULAR:

LA EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA

SEMESTRE:            1°            2°            3°            4°              5°              6°              7°           8°[pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8][pic 9]

CICLO ESCOLAR

2015-2016

GRUPOS DE APLICACIÓN

A, B, C, D

SESIONES SEMANALES

2

HORAS SEMANALES

4

SESIONES SEMESTRALES

79

CRÉDITOS

4.5

INTEGRANTES DEL EQUIPO

GRUPOS

1. MTRA. GRACIELA ROMERO GARCÍA

A, B, C, D

Constructivista: Construcción de conocimientos históricos, apropiarse de las claves del pensamiento histórico y adquirir una conciencia histórica.

Formativo: de acuerdo a la categoría de “Educación histórica” alude a procesos formativos centrados en la lógica de la disciplina, ya que buscan familiarizar a los estudiantes con la manera en la que se generan nuevos conocimientos en este campo científico.

2. PROPÓSITOS:

- conocer los más recientes debates teóricos sobre la historia como disciplina científica, así como las investigaciones que, a nivel nacional e internacional, se han desarrollado en años recientes en torno al aprendizaje de la historia.

-Analizar los planes y programas de estudio de la educación básica, para visualizar el desarrollo del pensamiento histórico como un trayecto integral que inicia en el preescolar y termina en la secundaria en lo que a educación básica se refiere.  

-Diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras, basadas en las aportaciones de la educación histórica, tomando en cuenta a los actores y a los contextos escolares.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

COMPETENCIAS DEL CURSO

-Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente.

-Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas de enseñanza y aprendizaje.

Asume a la historia como forma específica de conocimiento con su propia lógica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboración y validación; a través de una aproximación al trabajo del historiador.

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente.

Asume que la educación histórica se centra en el desarrollo del pensamiento histórico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.

Aplica críticamente el plan y programa de estudio de educación básica.

Aplica la metodología de la educación histórica como base para la innovación.

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto.

Selecciona fuentes históricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa

Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones históricas y las incorpora en la construcción del conocimiento histórico con sus alumnos.

SEMANA DE REALIZACIÓN

PROPÓSITO

Y CONTENIDOS

 ACTIVIDADES

RECURSOS DE APOYO

PRODUCTOS

24 al 28 de agosto

I UNIDAD DE APRENDIZAJE

LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: REFERENTES PARA SU ANÁLISIS.

Propósito:

Conocer los más recientes debates teóricos sobre la historia como disciplina científica, así como las investigaciones que, a nivel nacional e internacional, se han desarrollado en años recientes en torno al aprendizaje de la historia.

Contenidos:

-La historia como disciplina científica a principios del siglo XXI

-La historia en las aulas como objeto de investigación: perspectivas actuales.

-Exposición del proyecto de la Educación histórica en el aula.

-Dinámica en torno al pensamiento histórico (dibujo sobre un personaje de la historia, y destacar  la relevancia y la empatía en dos párrafos escritos).

-Puesta en común de los dibujos y textos

-Diagnóstico y socialización de resultados

- Organización para resolver ejercicios de los libros de historia de la esc. prim.  1° y 2° grado y lectura de APA.

-Tarea leer textos:¿qué es la historia ahora? y fuentes. primarias y secundarias (José Martín Hurtado Gálvez)F,M     

- Diapositivas

-Proyecto

-Diagnóstico: conoc. Histórico, conc. De 1° orden y 2° orden, fuentes prim. Y sec., estrategias para trabajar historia.

-Programa y libros de historia de la escuela primaria.

-Dibujos

31 de agosto al 4 de septiembre

Video sobre la profesionalización docente e identidad docente.

Realizar una tabla comparativa, usar fichas bibliográficas

 -Poner en común la tabla comparativa

- Leer los textos: Las ideas de los niños sobre la historia y Fuentes primarias y secundarias.

-Elaborar mapa conceptual

-Realizar un reporte académico

-Compartir un reporte académico

-Video

-Antología

-Cuaderno de actividades

-Programa de 1° y 2° grado y libros de texto de historia de la escuela primaria.

--Conclusiones del video

 (tarea).

-Tabla comparativa

 (realizado en el aula primera sesión)

-Mapa conceptual

7 al 11 de septiembre

-Leer los textos: La enseñanza del tiempo histórico: una propuesta para superar viejos problemas y una investigación sobre cómo se aprende  a enseñar el tiempo histórico.

-Elaborar fichas mixtas

-Realizar un reporte académico

-Puesta en común de un reporte académico.

-Estándares de pensamiento histórico: primeros pasos.

-Los caminos de Clío: perspectivas y debates de la historiografía contemporánea.

-Elaborar un mapa conceptual

-Construir un reporte académico

-Socializar un reporte académico.

-Analizar los contenidos y enfoques de la historia en la educación básica a través de la teoría recuperada previamente. (Binas de acuerdo al grado de la escuela primaria). (tarea en el aula)

-Antología

-Cuaderno de actividades

-Fichas                    -mixtas

-Reporte académico

--Mapa conceptual

-Reporte académico

-Mapa de historia del nivel básico

14 al 18 de septiembre (el (18 examen de la primera unidad)

-Leer los textos: La educación histórica en la formación de maestros y el conocimiento histórico y categorías temporales. El historiador y sus fuentes nuevas líneas de investigación.

-Elaborar fichas mixtas

-Realizar un escrito académico

-Compartir un escrito académico

-Antología

-Cuaderno de actividades

-Fichas mixtas

-Biografías

-Ensayo

21 al 25 de septiembre

II UNIDAD DE APRENDIZAJE

¿HISTORIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA?

Propósito: Analizar los planes y programas de estudio de la educación básica, para visualizar el desarrollo del pensamiento histórico como un trayecto integral que inicia en el preescolar y termina en la secundaria en lo que a educación básica se refiere.  

Contenidos:

-¿Qué historia me enseñaron en la educación básica?

-¿Se debe enseñar historia en la educación básica? ¿Con qué finalidad? ¿Cómo?

-La educación histórica y los contenidos curriculares de historia en la educación básica: una lectura crítica

-Construir indicadores para la primera jornada de observación y ayudantía (binas, contexto urbano).

- Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la licenciatura en educación preescolar y primaria y La formación de una conciencia histórica. Enseñanza de la historia en México.

-Elaborar fichas mixtas

-Construir un reporte académico

-Compartir un reporte académico

-Elaborar indicadores para las visitas guiadas

-Indicadores

-Fichas mixtas

-Reporte académico

-Indicadores de visitas guiadas

28. 29 y 30 de septiembre

Primera jornada de observación y ayudantía

Elaborar

-Indicadores

-Diario de campo

Diario de campo

1-2

5 al 9 de octubre

-Realizar un análisis de la información de historia  de acuerdo a una tabla que contenga los indicadores: descripción, explicación, confrontación teórica y propuesta de trabajo.

-Compartir una tabla de análisis e informe de manera grupal

-7 de octubre visita guiada

Indicadores

-Diario de campo

-Diario de campo

-Tabla de análisis

-Informe de la observación

12 al 15 de octubre

-Elaborar un mapa de los planes y programas de estudio de historia del nivel básico destaque: la postura historiográfica y el sustento pedagógico, así mismo, identifique la gradualidad, y  secuenciación de los contenidos (del grado asignado).

-Exponga el análisis de los planes de estudio.

-14 de octubre visita guiada

Planes y Programas de estudio

Mapa de los planes de estudio

16 de octubre

-Los estudiantes  van a las escuelas primarias por contenidos.

Oficios de comisión

Contenidos de historia del grado asignado.

19 al 23 de octubre

(23 de octubre examen 2° unidad)

--Leer los textos (2) de Enrique Florescano: La función social de la historia.

-Elaborar fichas mixtas

Realizar un reporte académico

-Exposición de los ejercicios del libro de texto de la escuela primaria del grado asignado.

-21 de octubre visita guiada

-Fichas mixtas

-Reporte académico

-Ejercicios de los libros de texto

26 al 30 de octubre

III UNIDAD DE APRENDIZAJE

CONCEPTOS DE PRIMER Y SEGUNDO ORDEN

Propósito: Diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras, basadas en las aportaciones de la educación histórica, tomando en cuenta a los actores y a los contextos escolares.

Contenidos:

-Conceptos de primer orden en los programas de educación básica.
-Conceptos de segundo orden o nociones históricas y su  graduación a los largo de la educación básica
-Fuentes primarias y secundarias y su importancia para el aprendizaje de la historia: definición, tipos, clasificación, localización y análisis.

-Exposición de los ejercicios del libro de texto de la escuela primaria del grado asignado, destacar -Conceptos de segundo orden o nociones históricas y su  graduación, Fuentes primarias y secundarias y su importancia para el aprendizaje de la historia

-Construir formato de planeación

-Leer los textos: Constructivismo y educación, Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las ciencias sociales: ¿cuáles son?, ¿cómo aprovecharlas? Y ¿Aprender de la historia o aprender historia?.

-Elaborar un mapa conceptual

-Construir un reporte académico

-Puesta en común del reporte académico.

-28 de octubre visita guiada

-Planes y programas de estudio de la escuela primaria

-Antología y cuaderno de actividades

-Diapositivas con ejercicios de los libros de texto.

-Formato de planeación

-Mapa conceptual

-Reporte académico

2 al 6 de noviembre

-Diseño de planeaciones y rúbricas de evaluación de acuerdo al grado asignado por binas de trabajo.

-Exposición de planeaciones (2 planeaciones de 1° y 2° grado) haciendo énfasis en conceptos de primer y segundo orden o nociones históricas, fuentes primarias y secundarias  

-Analizar la evaluación que se considera en las planeaciones.

-Plan y programas de estudio de 1° y 2° grado

-Libros de texto de historia de 1° y 2° grado de la escuela primaria.

-Formato de planeación

-Planeaciones

-Rúbricas de evaluación

9 al 13 de noviembre

-Diseño de materiales didácticos para la práctica

-Videos

-Láminas

-Objetos históricos

-Ilustraciones

-Fotografías.

-Mapas

-Materiales didácticos

17, 18 y 19 de noviembre

-Primera jornada de prácticas docentes

Planeaciones

-Materiales didácticos

-Diario de campo

-Diario de campo

-Evaluación del desempeño docente del Mtro. Titular y supervisor de la normal

-Lista de asistencia

.23 al 27 de noviembre

-Análisis de la información a partir de una tabla que considere los indicadores: descripción, explicación, confrontación teórica y propuesta de trabajo.

-Elaboración del informe de la práctica docente

-Exposición del informe de la práctica docente

-Explicación del proyecto integrador de historia

-Diario de campo-

-Planeaciones

-Evaluación

-Diario de campo

-Tabla de análisis de la práctica docente.

-Informe del análisis de la práctica.

30 de noviembre

Examen de la 3° unidad de aprendizaje

Examen

Resultados

1° al 4 de diciembre

IV UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO INTEGRADOR PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO

Propósitos:

Elaborar un proyecto integrador que considere la planificación y elaboración de materiales de enseñanza y aprendizaje, que partan de la selección de un concepto de primer orden y  conceptos de segundo orden, así como fuentes históricas primarias y secundarias. Es fundamental que se integren las rúbricas de evaluación

-Construcción del proyecto integrador de historia, que integre la planificación, materiales didácticos  y evaluación.

-Plan y programas de estudio.

-Libros de texto de la escuela primaria de historia 1° y 2° grado.

-Formato del proyecto.

-Proyecto integrador y

Rubricas de evaluación

7 al 11 de diciembre

Segunda jornada de prácticas docentes

-Proyecto integrador

-Plan y programas de estudio.

-Libros de texto de la escuela primaria de historia 1° y 2° grado.

-Formatos de la evaluación del desempeño docente.

-Proyecto integrador

-Materiales didácticos

-Listas de asistencia

-Desempeño en las prácticas

14 al 18 de diciembre

-Análisis de la información a partir de una tabla que considere los indicadores: descripción, explicación, confrontación teórica y propuesta de trabajo.

-Elaboración del informe de la práctica docente

-El proyecto integrador

-Formato para el análisis de la práctica docente.

-Diario de campo

-Diario de campo

-Tabla de análisis

-Informe de la práctica docente

7 y 8 de enero

Exposición de los resultados de la puesta en la práctica de los proyectos relacionados con la práctica docente de historia.

-Proyectos

-composición multimedia

Evaluación de la práctica docente realizada por el Mtro. Titular y supervisor de la escuela primaria.

-Listas de asistencia

-composición multimedia

11 al 15 de enero

Exposición de los resultados de la puesta en práctica de los proyectos relacionados con la práctica docente de historia.

-Proyectos

-Composición multimedia

Evaluación de la práctica docente realizada por el Mtro. Titular y supervisor de la escuela primaria.

-Listas de asistencia

-composición multimedia

18 al 22 de enero

Evaluación de la IV unidad

-Proyecto integrador

-Examen integrador