ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

ACTIVIDADES DIARIAS ESPAÑOL PRIMERO

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

BLOQUE 1

BLOQUE 2

BLOQUE 3

BLOQUE 4

BLOQUE 5

Lectura de las actividades del día

Todos los días.

El docente escribe la lista de actividades que se realizarán durante el día y la lee

en voz alta. Antes de cada cambio de actividad pregunta a los niños qué actividad

es la siguiente. Cuando los niños no pueden leer, les da alternativas

de interpretación. Por ejemplo, “¿dirá matemáticas o dirá recreo?”, para que

los niños pongan en juego la información que van obteniendo sobre las letras:

cómo empieza una palabra o cómo termina.

Lectura y escritura

de nombres propios Lectura de las actividades del día Todos los días

El docente invita a los niños a leer en el pizarrón la lista de actividades que se realizarán duranteel día. Antes de cada cambio de actividad, pregunta a los niños qué actividad sigue. Cuando los niños no pueden leer, les da alternativas de interpretación. Por ejemplo, “¿dirá matemáticas o

dirá recreo?”, para que los niños pongan en juego la información aprendida sobre las letras: cómo empieza una palabra o cómo termina.

En las últimas semanas del bimestre, los niños (en parejas o grupos pequeños) pueden escribir en el

pizarrón el orden del día. En este caso, el docente promueve que reflexionen y colaboren para tomar la decisión de qué letras serían más convenientes para representar cada parte de las palabras. Los

niños comparan su escritura con las convencionales, identifican qué letras se emplearon y cuáles

faltaron.

A lo largo del día, los niños consultan esta lista para anticipar la actividad siguiente.

Lectura de los nombres propios de otros.

Todos los días Registro de asistencia. En turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz alta los nombres y registran en la lista la asistencia. Cuando algún niño todavía se le dificulta “leer” el

nombre escrito de sus compañeros solicita su ayuda.

Cada semana, el docente cambia el orden de presentación de los nombres en la lista para permitir que los niños demuestren sus avances.

Forman palabras sólo con las letras correspondientes Veinte minutos.

Una vez a la semana Continúa con esta actividad iniciada en el bimestre anterior. Trabajo en parejas. Se renuevan

las palabras (véase “Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura. Forman palabras empleando sólo las letras correspondientes”, del bloque anterior).

Lectura de instrucciones en libros de texto

Diario, al usar los libros de texto

El docente indica la actividad del libro que deben realizar e invita a los niños a leer la

instrucción. Discuten lo que entendieron y con ayuda del docente leen la instrucción y

proceden a la actividad.

Cuando los niños no logran leer convencionalmente las instrucciones, el docente anota

la frase en el pizarrón y la lee en voz alta. Solicita a algún niño que lea y señale cada parte de la frase.

Todos los días Al inicio del bimestre

el docente proporciona a cada niño su nombre, sin apellido,

escrito en una tarjeta (cuida que todos los letreros sean iguales en color y tipo

de letra). Los niños colocan sus nombres en algún lugar visible para usarlo como

referencia constante. El docente se asegura de que cada niño sepa lo que está

escrito en su tarjeta • Lectura y escritura de nombres propios

Todos los días

Registro de asistencia. Organizados, por turnos los niños pasan lista de sus compañeros; leen en voz

alta los nombres y los registran en la lista la asistencia, cuando a algún niño todavía se le dificulta

“leer” el nombre escrito de sus compañeros, solicita su ayuda.

Repartir materiales. Organizados por turnos, los niños reparten materiales (cuadernos, libros, crayones…) entre sus compañeros, considerando la escritura de los nombres de los propietarios.

Cuando a los niños se les dificulta identificar la escritura del nombre de sus compañeros, el

docente les ayuda proporcionándoles pistas; por ejemplo, “Empieza con la A de Alberto”; o bien, les

da alternativas de interpretación; por ejemplo, “¿Dirá Alberto o Alejandra?”.

• Formar palabras empleando sólo las letras correspondientes Veinte minutos una vez a la semana

Trabajo en parejas. El docente entrega a cada pareja tarjetitas con las letras justas para formar

una palabra. Para facilitar la tarea, acompaña a las tarjetitas (letras) de un dibujo que remita ala palabra que deben formar. El docente se asegura que cada equipo sepa qué palabra le tocó.

Los niños discuten el acomodo de las letras. El docente proporciona pistas y plantea preguntas

para ayudar a los niños a reflexionar. Por ejemplo, “¿quieren escribir pato o ato?”, “¿con qué letra

acaba gato?”, “¿cuál nombre de sus compañeros empieza con la letra de rana?”.

El docente elige las palabras con las que trabajarán los niños, atendiendo a sus posibilidades. En

un principio puede usar bisílabas con estructura regular, como “pato” o “rana”. Posteriormente,

podría presentar palabras monosilábicas con estructura silábica regular, como “sol” o “pan”. Cuando los niños pueden hacer una escritura casi convencional les puede mostrar palabras con

sílabas mixtas o trabadas, como “globo” o “plato”.

En cada ocasión, toda pareja deberá resolver la escritura de dos o tres palabras

Sobres de palabras Cuando menos tres veces por semana

Se renuevan los temas y las palabras del sobre para que los niños continúen el juego de lectura iniciado en el bimestre anterior, con temas nuevos (véase “Actividades para reflexionar

sobre el sistema de escritura. Forman palabras empleando sólo las letras correspondientes”,

del bloque anterior).

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Registro de asistencia.

Cada niño registra su asistencia identificando su

nombre en una lista con letra grande, previamente preparada por el docente.

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