Algunas claves para pensar el abordaje institucional de los NAP

ALGUNAS CLAVES PARA PENSAR EL ABORDAJE INSTITUCIONAL DE LOS NAP

Para avanzar en algunas claves de intervención

institucional sobre el abordaje de los NAP y en el marco de la

gestión curricular, consideraremos algunas cuestiones

vinculadas con los procesos de escolarización, la transmisión

de los saberes culturales y los procesos de mediación docente.

Como punto de partida creemos importante señalar la

posibilidad y necesidad de que los educadores volvamos a

realizar una relectura de nuestras prácticas cotidianas y

dejarnos interpelar por ellas. Así, el objeto de toda práctica

escolar reflexiva es la construcción y la reconstrucción del

conocimiento que “ocurre” en las instituciones educativas. En

este sentido hacemos referencia a la construcción de un

“conocimiento generador”, es decir, un conocimiento que no se

acumula sino que actúa, enriqueciendo la vida de los sujetos,

ayudándolos a comprender el mundo y a desenvolverse en él.

Esta difícil tarea, depende básicamente de cómo

pensamos y “hacemos la escuela”, particularmente en el

quehacer cotidiano de lo que sucede en las aulas, es decir, de

lo que el docente enseña y cómo lo enseña y de lo que el

alumno aprende. Pretendemos escuelas que actúen como

mediadoras de formas culturales para todos los alumnos, con

distintas necesidades e intereses y provenientes de medios

culturales y familiares diferentes, lo cual implica todo un

desafío.

Abordar institucionalmente la propuesta de los NAP no

sólo implica hacerlo desde una perspectiva estrictamente

metodológica o didáctico-disciplinar, sino también a partir y a

través de un conjunto de nociones “otorgantes de sentido” que

contextualicen su enunciación y promuevan la instalación de un

debate profundo en torno a las posibilidades de la escuela

como herramienta política para la restitución de lo simbólico.

Así creemos necesario que los NAP constituyan un medio para

problematizar acerca de los alcances y límites de ideas como

las de transmisión, igualdad, confianza en el otro. El

abordaje de estas nociones se configura en un ámbito que

interpela a un conjunto de representaciones de los actores

escolares en torno a la responsabilidad y posibilidad de la

escuela.

El material que estamos presentando está destinado a

los directivos de instituciones educativas de EGB1 y 2 y tiene

como propósito contribuir a la tarea de asesoramiento

pedagógico que los directivos deberán desarrollar al

interior de la escuela en el marco de una “plataforma común”

para todos los alumnos del sistema educativo y donde la

apropiación de los NAP por parte de los diferentes actores, se

constituye en una condición insoslayable.

En tanto que el rol del directivo no es el de ser experto

en cada uno de los dominios del conocimiento que se enseña

en la escuela, su aporte más significativo será el de posibilitar y

contribuir a interrogar la enseñanza

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