BIOLOGIA HUMANA, EDUCACION AMBIENTAL, DISEÑO DE PROYECTO CIENTIFICO.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

METODOLOGIA

MEDIOS O RECURSOS

EVALUACION

 Unidad I

UNIDAD _ II

Investigación científica

• Conceptualizan la investigación científica como el método del conocimiento de la verdad.
• Formulan con sus propias palabras el método de investigación científica.
• Diferencian entre los términos avances científicos y tecnológicos.
• Enuncian diferentes situaciones en donde se emplea la investigación científica.
• Valoran las opiniones de cada uno de los compañeros.
• Manifiestan la importancia de tener una actitud científica y critica ante los problemas de la comunidad.

Analizan las etapas del método científico a través experimentos.

Formulan hipótesis e identifican sus variables mediante premisa propuestas de acuerdo al proyecto científico planteado.

Conocen el planteamiento del problema estableciendo su delimitación y formulación.

Elaboran objetivos generales y específicos del planteamiento del problema.

Analizan la importancia y la factibilidad de la investigación.

Conocen las bases teóricas en las que se definan las experiencias de laboratorio y de campo mediante la definición de términos básicos.

Conocen el método y diseño de proyectos científicos a través de modelos establecidos.

Describen los resultados mediante procesos estadísticos a través  de gráficos ilustrativos.

Discuten acerca de la relación existente entre la investigación y su aplicación en las ciencias naturales, redactando un resumen.

Participan en la elaboración de un concepto de investigación científica.

Describen como la ciencia ha realizado avances de índole científica y tecnológica.

Realizan planteamientos de problemas en los que se emplee la investigación científica.

Seleccionan entre los problemas uno para realizar en equipos investigación científica.

Establecen la importancia de la investigación científica y sus beneficios para su localidad.

Etapas del método científico:

• Identifican y proponen un problema específico mediante ejemplos.
• Analizan he interpretan los pasos del método científico a través del problema planteado por los estudiantes.
• Identifican los pasos del método científico en el problema en estudio.
• Elaboran y proponen métodos para la recolección de datos mediante un instrumento.
• Recolectan información y la analizan.
• Exponen los resultados obtenidos.
• Redactan informes a través de esquemas, diagramas, mapas conceptuales entre otros.
• Valoración de la participación de sus compañeros respetando los distintos pensamientos vertidos en el aula.
• Actitud científica.
• Honestidad en la presentación de resultados experimentales.

Hipótesis y variables:

• Exponen de forma oral y escrita los términos hipótesis y  variables.
• Establecen las hipótesis y variables sobre el problema planteado.
• Clasifican las variables en el problema planteado en: independiente y dependiente.
• Recolectan información y formulan una hipótesis con la misma.
• Exponen los resultados obtenidos.
• Redacción de informes.
• Valoración de las opiniones.
• Actitud científica.

Planteamiento del problema:

• Enuncian e interpretan situaciones cotidianas diferenciando proporcionalmente la gravedad del problema (delimitación del problema)
• Generando preguntas analizan e interpretan la elaboración del planteamiento de un problema bajo un enfoque experimental.
• Elaborando un listado de las posibles causas y efectos   del problema estudiado.
• Valoran las opiniones vertidas por sus compañeros de aula.
• Actitud científica.

Objetivos generales y específicos:

• Elaboran objetivos generales y específicos sobre el problema planteado.
• Identifican las características específicas de cada objetivo planteado.
• Comprueban y analizan la factibilidad de los objetivos planteados.
• Valoración de las opiniones.
• Actitud científica.

• Importancia y factibilidad de la investigación.
• Redacción de ensayos sobre el problema planteado tomando en cuenta las variables surgidas mediante un análisis científico y crítico.
• Valoración de las opiniones
• Actitud científica

Bases teóricas de las experiencias de laboratorio y de campo:

• Investigan y debaten a cerca de las experiencias de laboratorio y de campo.
• Elaboran un marco teórico sobre un problema científico.
• Establecen las bases teóricas sobre el problema planteado.
• Recolectan información bibliográfica y/o electrónica haciendo citas de referencia.
• Exponen brevemente los resultados obtenidos.  
• Redacción de informes.
• Valoración de las opiniones.
• Actitud científica.

Métodos y diseños de proyectos científicos:

• Discuten sobre los métodos y diseños de un proyecto científico.
•  Elaboran un proyecto científico en equipos de trabajo previamente establecidos.
• Establecen lineamientos claros para el diseño del proyecto científico.
•  Valoración de las opiniones.
• Actitud científica.

Proceso estadísticos:

• Proponen un instrumento mediante el cual recolecten los resultados obtenidos de tal manera que abarque los aspectos principales.
• Identifican las variables independientes y dependientes verificando su coincidencia en el problema planteado.
• Elaboran gráficos con los datos obtenidos de forma física y/o  digital.
• Establecen las unidades de medida adecuada en la presentación de los resultados.
• Recolectan la información sobre el problema estudiado.
• Presentación de resultados.
• Redacción de informes.
• Valoración de las opiniones.
• Actitud científica.
• Honestidad en la presentación de resultados experimentales.

Inductiva

Expositiva

Definen el método científico generando la participación del grupo a través de ejemplos.

Conocen el procedimiento de un montaje de un experimento en el laboratorio.

Realizan experimentos de catedra en el que manifiesten las etapas del método científico.

Participan de una manera activa en grupos de trabajo identificando las etapas del método científico manifestando una actitud crítica y constructiva.

Analizan un problema cotidiano y establecen premisas.

Elaboran hipótesis en un experimento demostrativo en el laboratorio o el campo.

Establecen parámetros para definir las variables independientes y dependientes.

Formulan hipótesis de un proyecto científico en grupos de trabajo y establecen sus variables.

Exponen su trabajo con actitud crítica y objetiva  ante los demás compañeros.

Debaten acerca de la relación existente entre un problema general y uno específico, a través de ejemplos cotidianos.

Participan en la elaboración del planteamiento de un problema en equipos de trabajo generando preguntas para desarrollarlo.

Delimitando el problema identificando sus causas y efectos en tiempo y espacio.

Respetan las opiniones vertidas por sus compañeros con una actitud crítica  constructiva.

Definen los objetivos generales y específicos.

Elaboran objetivos de acuerdo al problema propuesto.

Establecen parámetros para la valoración de los objetivos.

Identifican la concordancia de los objetivos con la pregunta problema.

Discuten acerca de la importancia y factibilidad de la investigación, redactando conclusiones de este contenido.

Elaboran un ensayo en el que describan el beneficio y el alcance de la investigación.

Exponen su trabajo con actitud crítica ante los demás compañeros.

Definen los antecedentes teóricos basados en los términos básicos  establecidos en las experiencias de laboratorio y de campo.

Elaborar un marco teórico en el que se establecen las bases teóricas relacionadas a las experiencias de laboratorio y de campo.

Plantean bases teóricas acerca de un proyecto científico delimitando su estudio en una de las experiencias de campo y de laboratorio.

Exponen su trabajo con actitud crítica ante los demás compañeros.

Analizan acerca de los métodos y diseños de proyectos científicos mediante la explicación de un modelo establecido.

Participan en la elaboración de un diseño de proyecto científico basado en la metodología establecida.

Analizan situaciones para diferenciar lo términos establecidos.

Analizan los datos obtenidos y los clasifican en una tabla de valores.

Analizan situaciones para diferenciar los términos establecidos.

Exponen el trabajo realizado en un espacio donde interactúen  con los demás compañeros del centro educativo.

Exposición del proyecto científico.

Preparan el proyecto científico en equipos de trabajo.

Laminas educativas

Videos educativos

Libreta de trabajo

Instrumentos y equipo de laboratorio

Laminas educativas

Videos educativos

Libreta de trabajo

Instrumentos y equipo de laboratorio

Valoración de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios, guías de observación, preguntas orales, etc.

Implementar en las clases la utilización de situaciones en las que el estudiante se le permita participar activamente de situaciones en las que tenga que actuar, debatir, buscar soluciones o situaciones planteadas.

Elaboración de rubricas para verificar el aprendizaje.

Valoración de la responsabilidad, interés científico, habilidades socio-efectivas, para el trabajo en equipo, utilizando registros de participación, iniciativa y colaboración con escalas valorativas según el caso.

Trabajo en equipo.

Simposios y otras técnicas grupales.

Prácticas de laboratorio.

Valoración de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios, guías de observación, preguntas orales, etc.

Implementar en las clases la utilización de situaciones en las que el estudiante se le permita participar activamente de situaciones en las que tenga que actuar, debatir, buscar soluciones o situaciones planteadas.

Elaboración de rubricas para verificar el aprendizaje.

Valoración de la responsabilidad, interés científico, habilidades socio-efectivas, para el trabajo en equipo, utilizando registros de participación, iniciativa y colaboración con escalas valorativas según el caso.

Trabajo en equipo.

Simposios y otras técnicas grupales.

Prácticas de laboratorio.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre Del Espacio Curricular Educación Ambiental

Año 2015    Undécimo      II Semestre

Horas Semanales 3

DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR

La educación ambiental es una herramienta orientadora, parte del área curricular de Ciencias Naturales, un espacio particular donde los estudiantes adquieren conocimientos científicos que le ayuda a interpretar fenómenos naturales relacionados con procesos ambientales, los que le facultan a valorarlos procesos de la irracional intervención humana, por la globalización de las economías que en su afán de incrementar la producción de bienes amenazan el patrimonio natural y cultural del planeta y por ende del país.

Este espacio busca transmitir al estudiante de manera cognitiva y procedimental conocimientos científicos que a su vez se espera provoquen un cambio actitudinal a fin de postergar la vida en nuestro planeta.

Entre los diferentes temas que se abordan se encuentra el impacto ambiental, donde se describen las acciones del ser humano como protagonista principal del deterioro del ambiente. De igual manera, se propone crear conciencia en el estudio sobre el uso de energías alternativas como sustituto de las energías a base de combustibles fósiles, además; la reducción  de las huellas de agua y de carbono, así como una producción más limpia, ideal que se espera alcanzar en este espacio curricular.

La incorporación de educación ambiental como un espacio curricular en el programa de undécimo grado fundamenta a intención de formar ciudadanos consientes y comprometidos con el desarrollo sostenible del país.