CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO DE LA ESCUELA

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO DE LA ESCUELA

ACTIVIDAD FINAL CUARTO SEMESTRE

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La geometría configura el espacio que percibimos, por ejemplo, los polígonos, los círculos y los poliedros son modelos teóricos de objetos y relaciones que encontramos en nuestro entorno. Así pues la enseñanza de la geometría no solo se centra en las figuras geométricas trazadas en un libro o un cuaderno, sino que el niño lo debe de relacionar con su contexto, usar objetos con diferentes formas geométricas, la percepción de su espacio. Piaget explica en unas imágenes el proceso de la estructuración de la profundidad del espacio.

…podemos comparar el ¬¬“espacio lejano” del niño de este estadio, es decir el espacio situado más allá del campo de la aprehensión, con lo que es el espacio celeste para el adulto no instruido o para la percepción inmediata. En efecto, el cielo se nos aparece como una gran cubierta esférica o elíptica, sobre cuya superficie se mueven imágenes sin profundidad que se interpenetran y se destacan alternativamente: el sol y la luna, las nubes, las estrellas, así como las manchas azules, negras o grises que llenan los intersticios… (Piaget, 1937).

En este proyecto llevaremos a cabo la aplicación de estrategias didácticas de geometría a niños de tercer grado de primaria, donde nos daremos cuenta que significado tiene la geometría para los alumnos en torno a su propio espacio, ya sea físico o mentalmente, ya que la geometría no solo es física, sino que también la manera en la que la interpreta mentalmente, y no únicamente se relacionan con las matemáticas ya que estas están muy presentes en nuestra vida diaria. Piaget (1973) afirma que “En los alumnos jóvenes la acción sobre objetos resulta totalmente indispensable para la comprensión, no solo de las relaciones aritméticas, sino también de las geométricas”.

El niño tiene que aprender a conocer desde cómo es la figura físicamente hasta como trazarla y darle un significado, a esto se le llama “saber hacer”, no solo un “saber decir”. La enseñanza de la geometría en nuestras escuelas primarias se reduce a intentar que nuestros estudiantes memoricen los nombre de las figuras, los mapas geométricos y las formulas…” (Alarcón. 1878). Porque de ser así no se lograría el objetivo de un aprendizaje significativo.

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