Ciencia: concepto, definición y clasificación

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Conocimientos

Ciencia: concepto, definición y clasificación

El método científico

Elementos del método científico

Problema de investigación

Paradigmas

Conocimientos

Por el sólo hecho de vivir, el hombre entra en relación con la realidad,

es más, el hombre está inserto en la trama de la realidad. Pero ¿qué es la

realidad?...La realidad es simplemente lo dado, lo que existe.

A lo largo de la historia de la humanidad el hombre se ha preocupado

por conocer la realidad social en la que vive. Mientras los animales inferiores

sólo están en el mundo, el hombre trata de entenderlo y en base a su

inteligencia, intenta enseñorearse de él para hacerlo más confortable.

Al respecto, Bunge (1985:7) dice: «El mundo le es dado al hombre; su

gloria no es soportar o despreciar este mundo, sino enriquecerlo,

construyendo otros universos. Amansa y remoldea la naturaleza

sometiéndola a sus propias necesidades; construye la sociedad y es a su

vez construido por ella; trata luego de remoldear este ambiente para adaptarlo

a sus propias necesidades animales y espirituales, así como a sus sueños:

crea así el mundo de los artefactos y el mundo de la cultura».

Como la realidad no es constantemente igual a sí misma sino esen-

cialmente dinámica, las relaciones entre los hombres y las de estos con la

naturaleza se dan en un proceso dinámico. El ser humano inserto en el

tejido socio-natural es un ser en transformación con una naturaleza cam-

biante y una sociedad también en proceso de cambio. Todo el problema de16

Metodología de la Investigación

la metodología de la investigación consistirá entonces, en resolver proble-

mas productos de estos cambios.

Las relaciones existentes entre los hombres se dan en un contexto

determinado, que establecen y condicionan una determinada manera de

ver la realidad. Como afirma Ander-Egg (1995:25). «La posición del indivi-

duo en la sociedad determina una cierta manera de «ver» la realidad y la

formulación de sus ideas lleva un sello, más o menos modificado, de su

personalidad. Vemos la realidad desde categorías, significaciones, creen-

cias, etc., que pueden ser muy elementales, simples prejuicios, o muy

sofisticadas, formulaciones científicas, pero que siempre condicionan la «lec-

tura» y el modo de abordar la realidad. En efecto, nuestra lectura de la

realidad sufre siempre una selección condicionada por la ideología que te-

nemos y el enfoque científico desde el que interrogamos la realidad».

Para realizar el análisis de esta realidad, se precisa del conocimiento y

del uso de una metodología.

Ahora podemos preguntarnos ¿qué es el análisis de la realidad? Pérez

Serrano (1994:15) nos dice: «el análisis de la realidad consiste en acercar-

se a ella, develarla y conocerla, con el fin de mejorarla, pues la realidad es

algo que nos viene dado, lo que existe, el ámbito en el que se desarrolla la

vida del hombre y todo aquello con lo que se relaciona. Implica el saber

dónde se está, a dónde se quiere ir y cómo hacerlo». Ander-Egg agrega: «la

realidad es la base y el punto de partida de las ideas; el conocimiento es

producto de condiciones históricas; el objeto influye sobre el sujeto, éste

asimila y se modifica con esta influencia pero a su vez también actúa sobre

el objeto».

La investigación de la realidad, como nos dice Pérez Serrano, es una

actividad sistemática y planificada, cuyo propósito consiste en proporcionar

información para la toma de decisiones con vista a transformar la realidad,

facilitando los medios para llevarla a cabo.

Todo esto equivale a decir, desde otro punto de vista, que la investiga-

ción educacional se propone producir la información necesaria para intro-

ducir cambios en la educación. Si bien es cierto que esta información debe-

ría tener la forma de conocimientos nuevos para que fuera realmente útil,

tendría que ser válida desde el punto de vista científico y consistir en expli-

caciones más que en simples descripciones.UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: «Bases de la Investigación»

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La investigación en general y también la educacional es un proceso o

conjunto de actuaciones sucesivas orientadas a conceptualizar la realidad,

en nuestro caso, la realidad educativa. Con ello, lo que la investigación edu-

cacional pretende, es adquirir conocimientos nuevos, ideas, sobre esta rea-

lidad social, que sean expresiones lo más exacta posible de ella y contribu-

yan a engrosar el acervo teórico de las ciencias de la educación.

El proceso de investigación empieza con ideas y termina con ideas. A

la realidad educacional, a los hechos, hay que ir con ideas, los hechos de

por sí, no dicen nada. Igualmente, no se puede uno quedar en los hechos,

estos solos y aislados, no tienen significación científica.

Nadie hace investigación si no está iniciado en los métodos de in-

vestigación.

¿Por qué un Profesor de Educación debe conocer y tener un cierto

entrenamiento en métodos y técnicas de investigación? Porque los educa-

dores cualquiera sea la disciplina que enseñen, no pueden permanecer aje-

nos a los adelantos científicos y tecnológicos. Y conocer

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