Competencias

Programas escolares y competencias.

El enfoque por competencias no se opone a la cultura general.

Competencias y Prácticas Sociales.

Toda competencia se encuentra unida a una práctica social.

En la formación escolar las competencias no conducen a ninguna profesión, de ahí la importancia de reconocer las: Competencias Transversales y Disciplinares.

Búsqueda de competencias transversales.

Determinar una situación problemática; se extrae de su contexto y se puede definir independientemente de su contenido.

Prácticas de referencia y transposición.

Si las competencias se forman a través de la práctica, debe ser en situaciones concretas, con contenidos, contextos y desafíos identificados.

Competencias y disciplinas.

Debe haber un lugar de integración entre las disciplinas y la transversalidad

. Entre todo disciplinario y todo transversal.

El desarrollo disciplinar en la escuela en ocasiones pretende desentenderse de su participación en la formación de competencias.

Transferencia e integración de los conocimientos.

La participación de la escuela debe apuntar a la movilización y transferencia de saberes a situaciones y no sólo fundamentar las “buenas bases”

Consecuencia para los programas.

No basta con agregar a cualquier conocimiento una referencia a una acción, para designar una competencia.

“Bases de Competencias”

Documento que enumera de manera organizada las competencias a las que se debe dirigir una formación, lo que el alumno debe dominar para su inserción social.

Conduce a la igualdad de los resultados de la acción educativa y a las exigencias a las que se orientan los estudiantes.

Distingue: Competencias Transversales (intersección de las disciplinas, interacciones sociales, cognitivas, afectivas, culturales y psicomotrices del aprendiz y su entorno) y Competencias Disciplinares (de integración: saber cómo y saber qué; y específicas: desarrollar el dominio de las de integración)

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