Dra Campos
Enviado por normansaravia • 6 de Diciembre de 2014 • 3.035 Palabras (13 Páginas) • 193 Visitas
Producto praxis del curriculum
Universidad Estatal a Distancia
Sistema de Estudios de Posgrado
Maestría en Psicopedagogía
Profesora: Grettel Alfaro Rojas
Seminario “Análisis de problemáticas curriculares
a la luz del contexto costarricense y centroamericano”
Producto o praxis del currículo.
Alumna: Larisa Quirós Aguilar.
Octubre, 2011.
INTRODUCCION
El presente trabajo tiene como propósito analizar la teoría de los intereses humanos basado en el sustento del libro Producto o praxis del currículo de Shirley Grundy.
Para su análisis se realizara la presentación de tres mapas conceptuales que tienen como objetivo delinear las diferencias entre los intereses técnico, práctico y emancipador.
Luego se detallan cada postura que tienen los elementos del curriculum, dentro de cada interés mencionado anteriormente; como lo son el papel del docente, alumno, planteamiento de los contenidos y práctica pedagógica.
Para terminar expondré mi experiencia educativa de acuerdo al interés que más se acerca a mis funciones y de acuerdo a ellos los cambios que cualitativos que se pueden realizar para aumentar la eficacia en el cumplimiento de mis funciones.
A- Elaborar un mapa conceptual sobre los tres intereses humanos fundamentales: el interés técnico, el interés práctico y el interés emancipador.
MAPAS CONCEPTUALES
Interés Técnico
La experiencia y la observación
La necesidad de sobrevivir y reproducir la especie
Se basa en
En el control y la posibilidad de explotación técnica del saber
Es
Una ciencia empírica analítica
consiste
Las experiencias se conocen por medio de la deducción, a través de enunciados hipotéticos, que pueden verificarse de forma empírica a través de la observación
El control del ambiente a través de reglas basadas en leyes con fundamento empírico
Establece la forma de guiar su trabajo, utilizando los objetivos
Interés Práctico
Se basa en
Las ciencias empíricas e interpretativas tienen que transforman la acción humana en algo distinto para estudiarlo
Pretende tratar la acción en un sentido más global
Se reproducen las formas de registrar la acción a través de fotografías, notas de campo entre otras
Interés por comprender el medio de modo que el sujeto sea capaz de interactuar con él
Genera conocimiento subjetivo en vez de saber objetivo
Se identifica con la interpretación para poder comprenderla y estudiarla
Se fundamenta por comprender el ambiente mediante la interacción basado en una interpretación consensuada del significado
Las acciones se reproducen como texto o interpretaciones
Elaboración de juicios respecto a cómo actuar de manera racional y moral
Se trata de la acción con el ambiente considerado como sujeto en la interacción
Una acción subjetiva
Se basa en la necesidad fundamental de vivir en el mundo siendo parte de él
es
Interés Emancipador
Existe un intercambio continuo entre la autoreflexión y la acción
Se generan diferencias en los intereses cognitivos
Las cualidades del ser humano le dan un sentimiento de libertad de razonamiento
El currículo es el resultado de una construcción constante de la realidad
Se de domina la diferencia de los seres humanos con otras especies por la capacidad que se tiene de hablar
Modifican las estructuras
La educación se realiza en un ambiente en donde el docente es alumno y flexible al conocimiento
implica
se se
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