ENFOQUE DEL ANDAMIAJE, LA PARTICIPACIÓN GUIADA Y LA ZDP

ENFOQUE DEL ANDAMIAJE,  LA PARTICIPACIÓN GUIADA Y LA ZDP

INDICADOR

Capitulo 5: Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas. Javier Onrrubia

Aprender con y de nuestros estudiantes. (Wells, 2001)

• Cómo concibe el aprendizaje.

El aprendizaje escolar es un proceso activo desde el punto de vista del alumno, ene el cual este construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento con respecto a los distintos contenidos escolares a partir del significado y el sentido que puede atribuir esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos.

Aprender despierta una variedad de procesos evolutivos que solo puede operar con el niño interaccionando con personas de su entorno en colaboración con sus iguales. (Vygotzki, 1978)

• La enseñanza y el papel del estudiante y del profesor  o el agente educativo.

La enseñanza debe entenderse, necesariamente, desde la concepción constructivista en que nos movemos como una ayuda al proceso de aprendizaje.

Los alumnos hay que ponerlos en situaciones que les obliguen a implicarse en un esfuerzo de comprensión y de actuación, supone retos abordables no tanto en el sentido de que pueda resolverlo, sino que pueda afrontarlos gracias a la combinación de sus propias posibilidades y de los apoyos e instrumentos que recibe el profesor.

El profesor es el responsable principal y habitual de ayudar al aprendizaje del alumno.

Papel del docente: guiar y apoyar el deseo innato de aprender que tiene el niño.

Papel del estudiante: permite al estudiante convertirse en un participante cada vez más competente y autónomo en las actividades en las que toma parte.

Relación aprendiz maestro ( Lave y Wenger, 1991)

• Cómo se pueden asociar dichos postulados a la noción de ambientes de aprendizaje, su caracterización, su diseño y puesta en marcha.  

Elemento y criterios que configuran una determinada representación de los procesos de enseñanza que parece más capaces de generar y hacer progresar a los alumnos a través de dicha ZDP

1. Insertar en el máximo grado posible, la actividad puntual que el alumno realiza en cada momento.
2. Posibilitar en el máximo grado posible, la participaciòn e todos los alumnos en las distintas actividades y tareas, incluso su nivel de competencia.

Para que sea posible crear una ZDP  y avanzar en ellas no basta con cuidar los aspectos más estrictamente cognoscitivos intelectuales de la interacción, sino también los de un carácter relacional afectivo y emocional.

Utilizar el lenguaje de la manera más clara y explícita posible

La teoría sociocultural esta inmersa en la zona de desarrollo próximo.

• Cuáles son las dimensiones, indicadores, variables o principios de cada enfoque para el diseño de ambientes de aprendizaje.

Zona de desarrollo próximo: distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea. (Vygotzki, 1979)