EL ENFOQUE DEL ANDAMIAJE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y

SUPERIOR DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL LICENCIATURA

EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

CLAVE: 16DNET003T ARTEAGA, MICH.

TRABAJO:

RESUMENES.

ASIGNATURA:

MAESTRA:

PRISCILA ROBLEDO GÓMEZ.

ALUMNA:

PAOLA GONZÁLEZ ÁVILA.

GRADO Y GRUPO:

2° D

8 DE ENERO DEL 2013; ARTEAGA MICHOACAN.

El enfoque es una palabra que se emplea en el idioma español, para hacer referencia a la acción y la consecuencia de enfocar. El concepto de enfoque da origen, como se puede advertir, a múltiples nociones.

EL ENFOQUE DEL ANDAMIAJE,

LA PARTICIPACIÓN GUIADA Y LA ZDP.

EL andamiaje: (Jerome Bruner, 1975), describía interacciones entre padre e hijo o entre un tutor o un estudiante. (Baquero: 2001) conceptos de andamiaje, Es una metáfora que alude a la utilización de andamios por parte del maestro; a medida que el conocimiento se va construyendo, el andamio se va quitando este proceso no solo se establece entre profesor y alumno, o padre e hijo; sino también entre iguales, a lo que se le denomina andamiaje colectivo.

• Las teorías implícitas de un adulto acerca de los problemas a enfrentar;

• Los pasos que requieren para la solución;

• Las capacidades del aprendiz;

• Las funciones llaves, cuya articulada es sostener la meta.

Bárbara Rogoff (1993) utiliza el concepto de participación guiada para referirse a la construcción de puentes que se establecen naturalmente en las actividades cotidianas para que el niño avance de un nivel de comprensión y destreza a otro más avanzado.

La ZDP Según Lev Vygotsky:

• Es una zona de desarrollo próximo.

• Zona de desarrollo real.

• Zona de desarrollo potencial.

Pertenece a la teoría socio-histórica, desarrollado por Lev Vygotsky, para explicar las características del aprendizaje el cual sostiene, acelera la maduración y facilita el desarrollo humano.

(Onrubia.J, 1995). La concepción constructivista se mantiene en el libro “el aprendizaje escolar” desde el punto de vista de los alumnos es un proceso activo, en el cual construyen, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento con respecto a distintos contenidos escolares. La enseñanza debe de atenderse necesariamente desde la concepción constructivista en que nos movemos, como una ayuda al proceso de aprendizaje, ayuda necesaria porque sin ella los alumnos no llegaran aprender.

Crear Zona de Desarrollo Próximo y de asistencia con ellas: es una propuesta por el psicólogo soviético L.S Vygotsky, (1979), define la importancia de la relación y la interacción con otras personas como origen de los procesos de aprendizaje y desarrollo humanos, la ZDP se define como la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esta tarea.

La ZDP también puede definirse como el espacio en que, gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente (Newman, Griffin y Cole 1991).

Constructivismo en el aula.

Es una concepción constructivista, que influye en el aprendizaje y la enseñanza, intervienen diferentes variables como: Contenido, formas de agrupamiento, disciplina y contextos culturales.

Preguntas que los docentes realizan a ellos mismos: ¿Cómo aprenden mis alumnos?, ¿Por qué aprenden?, ¿Cuándo aprenden? ¿Por qué a veces no consiguen aprender? ¿Qué papel juega la enseñanza? Aprender es repetir. El profesor es el agente mediador entre individuo y sociedad, la cual tiene una función formativa, es por ellos que tiene gran responsabilidad en tareas relacionadas con la gestión y carácter colectivo de la tarea docente, el maestro debe de ser capaz de asegurar que la enseñanza que reciben sus alumnos sea de calidad y este presidiada por la coherencia.

• Calidad de la enseñanza: “planificar, proporcionar y evaluar el currículo óptimo para cada alumno, en el contexto de una diversidad de individuos que aprenden” Wilson (1992).

• Una escuela de calidad será aquella que sea capaz de atender la diversidad.

• El informe de la OCEDE (1991) señala que las escuelas de calidad favorecen el bienestar y el desarrollo general de los alumnos en sus dimensiones sociales, de equilibrio personal y cognitivas.

La escuela permite a sus alumnos acercarse a la cultura, fundamental en su desarrollo profesional.

Una escuela de calidad puede llegar a ofrecer:

• Un clima favorable para el aprendizaje.

• Trabajo en equipo, colaboración en la planificación por parte de los profesores, coparticipación en la toma de decisiones, compromiso con la innovación, responsabilidad en la evaluación de su propia práctica.

• El currículo se planifica cuidadosamente, permite a los alumnos adquirir conocimientos y destrezas básicas, se reflejan los valores asumidos por la escuela.

• Los padres apoyan en las tareas educativas.

• Desde la concepción constructivista se asume que en la escuela los alumnos aprenden y se desarrollan en la medida en que pueden construir significados adecuados en torno a los contenidos que configuran el currículum escolar.

• Esta construcción incluye la aportación activa y global del alumno, disponibilidad y conocimientos previos en el marco de una situación interactiva.

• El profesor actúa como guía y mediador entre el niño y la cultura, no limita su incidencia a las capacidades cognitivas sino que repercute en el desarrollo global del alumno.

•

Los profesores, la escuela y la concepción constructivista.

Se debe partir de una consideración acerca de la naturaleza social y socializadora de la enseñanza esto conduce a caracterizar los contenidos de la enseñanza con la cultura, así como la construcción personal del alumno en el seno de la interacción social del carácter educativo, la concepción constructivista es una referente útil para la reflexión y toma de decisiones compartidas que supone el trabajo en equipo,.

La concepción constructivista explica cómo se produce el aprendizaje gracias a la intervención de otros establece dinámicas de trabajo conjunto de equipos de

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