ENSAYO TRAYECTO FORMATIVO EXPLORACION DE LA NATURALEZA

INTRODUCCIÓN

A LO LARGO DEL ESTUDIO DE ESTE TRAYECTO FORMATIVO, ANALIZAMOS AUTORES DESTACADOS COMO ES EL CASO DE EDGAR MORÍN QUE AFIRMA, A TRAVÉS DEL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD, QUE LOS PROBLEMAS QUE AQUEJAN A LAS SOCIEDADES ACTUALES DEBEN SER ABORDADOS DESDE UNA VISIÓN COMPLEJA DEL UNIVERSO (FÍSICO, BIOLÓGICO, ANTROPOSOCIAL), QUE ES DETERMINADA POR UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS DE INTELIGIBILIDAD, QUE PUEDEN AYUDAR A COMPRENDER EL FENÓMENO, PERO NO A SOLUCIONARLO POR COMPLETO, PORQUE SEGÚN EL FILÓSOFO, DEBEMOS APRENDER A “NAVEGAR EN OCÉANOS DE INCERTIDUMBRE PLAGADOS DE ARCHIPIÉLAGOS DE CERTEZA”, ES UN MUNDO EN LO QUE LO ÚNICO CONSTANTE ES EL CAMBIO.

ALTHUSSER QUIEN ACUÑÓ EL TÉRMINO SOBREDETERMINACIÓN, PARA SEÑALAR QUE LA REALIDAD NO PUEDE SER DIVIDIDA EN PARCELAS LIMITADAS ASCÉPTICAMENTE EN DISCIPLINAS QUE TRATAN DE EXPLICAR LOS FENÓMENOS ACTUALES, DONDE SI LA TEORÍA NO PUEDE EXPLICAR LA REALIDAD, EL PROBLEMA ES DE ÉSTA ÚLTIMA. “LO EDUCATIVO”, “LO CULTURAL”, “LO SOCIAL”, “LO POLÍTICO”, “LO ECONÓMICO”, SON DIMENSIONES DE ANÁLISIS QUE HAN PERDIDO SUS FRONTERAS A ESO SE REFIERE ÉDGAR MORÍN CUANDO HABLA DEL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD, QUE PONE EN ORDEN AL UNIVERSO Y PERSIGUE EL DESORDEN. EN SU OBRA “INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO COMPLEJO” AFIRMA ACERCA DEL TEMA: EL ORDEN SE REDUCE A UNA LEY, UN PRINCIPIO. LA SIMPLICIDAD VE A LO UNO Y VE A LO MÚLTIPLE. EL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD O BIEN SEPARA LO QUE ESTÁ LIGADO (DISYUNCIÓN) O BIEN UNIFICA LO QUE ES DIVERSO (REDUCCIÓN)”

PENSAMIENTO COMPLEJO Y PRÁCTICA DOCENTE

LOS PLANTEAMIENTOS DE ÉDGAR MORÍN SE DEBEN CONTEXTUALIZAR EN LA POSMODERNIDAD, DONDE A DIFERENCIA DE LA MODERNIDAD, EL METARRELATO DE LAS SOLUCIONES DEFINITIVAS HA DEJADO DE EXISTIR. CUANDO LYOTARD AFIRMA QUE LA MODERNIDAD QUEDÓ DILUIDA EN AUSWITCH, SE REFIERE A LA COMPRENSIÓN DE QUE NECESITAMOS OTROS HORIZONTES DE INTELIGIBILIDAD QUE HAGAN MÁS ÚTIL NUESTRA SENSIBILIDAD ANTE LAS DIFERENCIAS Y FORTALEZCAN NUESTRA CAPACIDAD DE SOPORTAR LO INCONMENSURABLE. PARA VATTIMO, LA MODERNIDAD QUEDÓ “DILUÍDA” EN LA HISTORIA, AL EVIDENCIARSE LA PUESTA EN MARCHA DE “MITOS TRANQUILIZADORES” QUE PRETENDEN EXPLICAR UNA REALIDAD ORDENADA. HOY ESTO NO ES ASÍ, LO QUE DÁBAMOS POR CIERTO AYER, HOY NO ES VÁLIDO. APENAS PODEMOS DEFINIR HOY UN FENÓMENO Y MAÑANA ES TOTALMENTE DIFERENTE. YA NO HAY FORMAS IDEALES DE HACER LAS COSAS EN EL CONTEXTO DE UN MUNDO ESTÁTICO, DE ESO SE TRATABA LA MODERNIDAD. POR OTRO LADO, LACLAU DICE QUE LA MODERNIDAD ESTÁ “EROSIONADA”, PORQUE NO SOLAMENTE ES UN RECHAZO A LA MODERNIDAD, IMPLICA TAMBIÉN UNA NUEVA POSICIÓN ANTE LA REALIDAD EXPLICADA A TRAVÉS DE METARRELATOS Y, APOYADO EN WITTGENSTEIN, UN CAMBIO DECISIVO EN LO DISCURSIVO.

PERO ENTONCES, ¿QUÉ ES LA POSMODERNIDAD Y CÓMO SE ABORDA EL PENSAMIENTO COMPLEJO? LO ANTERIOR SE REFIERE A LA IMPOSIBILIDAD DE CREAR LA SOLUCIÓN EN EL CONTEXTO DE UN PROBLEMA. SIMPLICIDAD VS COMPLEJIDAD. ESTA ES, A FIN DE CUENTAS UNA PERSPECTIVA DE ANÁLISIS A PARTIR DE LA CUAL ABORDAR LA REALIDAD QUE HA IMPACTADO TODAS LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO HUMANO, INCLUYENDO LAS PROFESIONES, LOS OFICIOS Y LOS HOBBIES DE LA HUMANIDAD. LA DOCENCIA NO ES LA EXCEPCIÓN, PERO ¿EL PROFESOR MEXICANO SE ASUME EN EL CONTEXTO DE LA POSMODERNIDAD? PORQUE ES IMPOSIBLE COMPRENDER CUALQUIER PLANTEAMIENTO DE MORÍN, ALTHUSSER, VATTIMO, GIROUX, SIN EL DEBATE (¿EXISTENTE?) ENTRE LA POSTURA MODERNA Y LA POSTMODERNA.

LA IMPORTANCIA DE LO ANTERIOR DETERMINA EL PUNTO A PARTIR DEL CUAL SE AFRONTEN LOS PROBLEMAS QUE AQUEJAN A LAS SOCIEDADES HOY EN DÍA. SI SOY UN DOCENTE MODERNO, LO MÁS SEGURO ES QUE BUSQUE EL FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES, QUE SEGURAMENTE SERÁ ÚNICO E INAMOVIBLE Y QUE SEGUIRÉ AL PIE DE LA LETRA, COMO RECETA DE COCINA. EL DOCENTE POSMODERNO SABRÁ QUE NO HAY TAL COSA COMO LA PLANEACIÓN ÚNICA, VÁLIDA PARA TODAS LAS CLASES Y EFECTIVA PARA TODOS LOS ALUMNOS; SEGURAMENTE LA PLANEACIÓN POR ESCENARIOS, DONDE ES IMPRESCINDIBLE UTILIZAR LA IMAGINACIÓN PARA PREVER CASOS ESPECIALES O CONTINGENCIA (PALABRA CLAVE EN LA POSMODERNIDAD) DONDE

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