El concepto de calidad de la educación

1. ¿Qué se entiende por calidad educativa en función del trabajo docente y el proceso de enseñanza?

Es cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones a quien va dirigida; mediante pasos y distintos procesos, si al hacerlo, se alcanzan las metas que en cada caso se persiguen, la calidad educativa asegura a todos los niños que adquieran los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para ayudarlos en el futuro.

2. ¿Cómo se relacionan la calidad educativa y el desarrollo infantil?

El buen desempeño, que el docente esté en constante formación y que brinde una educación de calidad contribuye en gran manera y positivamente en el niño ya que se estimula su desarrollo en todos los aspectos.

Diferentes prácticas, ¿diferentes culturas?

Queda ahora observar si hay alguna relación entre la práctica educativa y la comunidad

o país. Quizá sea precisamente la distribución de estas prácticas educativas en

España, y en Europa el dato que más impacte de estos estudios.

En España el predominio es del profesorado directivo (81%),mientras que en Alemania

es el libre (86%) (Chi=385***). Sin duda los modelos educativos subyacentes e impartidos

por universidades y colectivos educativos,tengan su influencia en estos resultados.Un aná-

lisis de las ideas del profesorado, de su formación y experiencia puede ayudar a entender

mejor esta practica educativa,los estudios realizados así lo confirman,siendo el profesorado

más tradicional quien tiene ideas más académicas sobre esta etapa educativa (Lera,1995).

En la comparación europea, la proporción resulta igualmente impactante, todos los

educadores con perfil directivo eran de España y el estilo libre está representado fundamentalmente

en Alemania. Los observadores pueden haber cometido un sesgo, pero sin

duda las practicas educativas observadas eran diferentes,dato que se confirmó con las creencias

y conocimientos sobre el desarrollo infantil en estos países (Oliva y Palacios,1998).

Esta fuerte asociación entre las practicas educativas y los países muestra la importancia

del contexto cultural en los programas de educación infantil. Alemania y

España representan los dos extremos de un continuo donde en el primero se enfatiza

la importancia del juego libre, y en el segundo la dirección del niño. En entornos

directivos, dirigidos por metodologías diseñadas por libros de texto, con numerosos

niños y niñas en las aulas, difícilmente la incorporación de un ordenador en el aula

pueda ser utilizada en toda su potencialidad; por el contrario, muchas veces supone

para el profesorado un problema pues tiene que cambiar su dinámica habitual.

En aquellas prácticas educativas que enfatizan el juego libre,y la riqueza del entorno,

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