El objetivo general del curso de observación y práctica de la enseñanza

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN UNIVERSITARIA

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ESCUELA DE DEPORTES

1. Unidad académica (s):

2. Programa (s) de estudio: (Técnico, Licenciatura (s) LICENCIATURA EN ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE 3. Vigencia del plan: 2003-2

4. Nombre de la unidad de aprendizaje OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE 5. Clave: 8546

6. HC: 04 HL: HT: HPC: HCL: HE: 2 CR:06

7. Ciclo escolar: 2008-2 8. Etapa de formación a la que pertenece: TERMINAL

9. Carácter de la unidad de aprendizaje Obligatoria ___________ Optativa _____XX_______

10. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje:

Formuló MTRA. LOURDES CAÑEZ MARTINEZ Vo. Bo

Fecha: JUNIO 20 DE 2006 Cargo

II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

Esta asignatura se ubica en la etapa terminal; tiene un significado especial para la formación de los estudiantes, ya que en ella se manejan temas que les permiten adquirir conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores necesarios para desenvolverse en la práctica que llevará a cabo durante el séptimo semestre, y posteriormente, en el ejercicio de la profesión, ya que los prepara con mayores recursos para la aplicación de una práctica docente reflexiva de la actividad física; los futuros licenciados en actividad física y deportes revisan la evolución de su competencia didáctica.

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas durante el semestre, se espera que los estudiantes:

1. Conozcan diversas escuelas de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) e identifiquen algunas características, actores, formas de organización y funciones que desempeña el personal, así como el contexto social donde se ubican; analicen las formas en que dicha organización influye en el trabajo que desarrolla el Educador Físico.

2. Identifiquen las tareas y las competencias del Educador Físico al trabajar con grupos escolares de distintos niveles educativos, y reconozcan los problemas y retos que enfrenta en la enseñanza.

3. Examinen comportamientos de los niños y adolescentes al realizar actividades escolares, particularmente las motrices; que distingan las relaciones que los alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, así como sus reacciones e intereses.

4. Valoren la observación y el diálogo con los alumnos y los maestros, como medios para conocer las características y los retos que implica el trabajo de Educación Física en los planteles de educación básica.

5. Amplíen sus competencias didácticas al trabajar sesiones, unidades didácticas, propuestas o proyectos de educación física con alumnos de los diferentes niveles educativos, a partir de propósitos educativos claros.

6. Realicen la planeación, preparación y aplicación de actividades corporales con grupos de alumnos de educación preescolar, primaria y secundaria y analicen y reflexionen sobre los resultados de esta experiencia.

7. Fortalezcan su capacidad de reflexionar sobre la práctica, para saber tomar decisiones pedagógicas con autonomía en las diversas situaciones de enseñanza.

Estos conocimientos serán determinantes para actuar con autonomía durante el desempeño docente en las actividades que realicen en las escuelas de educación básica, o como iniciadores en la práctica deportiva; solucionar imprevistos, identificar y resolver soluciones a los problemas didácticos que se le presente en el espacio de trabajo escolar o comunitario; tomar decisiones y generar ambientes de trabajo adecuados para los alumnos, entre otros aspectos. Lo anterior es necesario para asumir retos como: planear, desarrollar y evaluar la motricidad de los escolares. Otra finalidad, es la de vincular la teoría y la práctica, es decir, que lo aprendido en el aula universitaria tenga sentido y significado para el ejercicio docente en las escuelas de educación básica.

III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO

Al concluir la asignatura el estudiante será capaz de:

• Conocer las características del trabajo docente en la escuela, así como las necesidades y exigencias del trabajo con los niños y los adolescentes.

• Adquirir confianza necesaria para establecer comunicación con los niños y adolescentes y relacionarse para colaborar con otros profesores de la escuela y con los padres de familia.

• Analizar los contenidos a trabajar con los alumnos y saber seleccionar estrategias y actividades, adecuándolos a los alumnos de educación básica.

• Tomar decisiones flexibles y oportunas que permitan aplicar las actividades didácticas y alcanzar los propósitos previstos.

• Observar a los alumnos, comunicarse con ellos, expresar con claridad las instrucciones de trabajo y la intención de las actividades que aplica.

• Propiciar que los niños y adolescentes de las escuelas de educación básica, sugieran actividades y atenderlas, interprete sus ideas e identifique sus reacciones y estados de ánimo.

• Proponer materiales de enseñanza aprovechando los medios que ofrece el entorno escolar

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO

• Guías de observación. Elaboradas de forma articulada y concentrada en aspectos clave: de las sesiones de educación física y plantear con sencillez cómo observarlas; observar a los escolares de forma activa, siguiéndoles de cerca en cuanto a desempeño motriz, conocimiento de intereses, conductas, preferencias, etc.; condiciones de seguridad en las clases, etc.

• Diario de observación. Que los alumnos redactarán, una parte al término de cada visita a las escuelas de educación básica, a manera de relato. Expresando por ejemplo, las reflexiones que les provoca cada experiencia en las escuelas de educación básica, cómo se imaginan ellos en esa escuela (como educadores físicos). La intención de este documento es que registren de manera libre su experiencia personal o la historia de su formación como activador o educador físico.

• Planeación de actividades. Diseño de tres unidades didácticas en las que se planifiquen sesiones y organicen actividades para la intervención en el trabajo docente de la educación

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