Funciones Psiconeurologicas

Funciones Psiconeurologicas

FUNCIONES PSICONEUROLOGICAS BASICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA Y CÁLCULO INTRODUCCION P

¿Qué son los trastornos neurológicos, y a cuántas personas afectan?

R: Los trastornos neurológicos son enfermedades del sistema nervioso central y periférico, es decir, del cerebro, la médula espinal, los nervios craneales y periféricos, las raíces nerviosas, el sistema nervioso autónomo, la placa neuromuscular, y los músculos. Entre esos trastornos se cuentan la epilepsia, la enfermedad de Alzheimer y otras demencias, enfermedades cerebrovasculares tales como los accidentes cerebrovasculares, la migraña y otras cefalalgias, la esclerosis múltiple, la enfermedad de Parkinson, las infecciones neurológicas, los tumores cerebrales, las afecciones traumáticas del sistema nervioso tales como los traumatismos craneoencefálicos, y los trastornos neurológicos causado por la desnutrición.

Las FUNCIONES PSICONEUROLOGICAS BASICAS son observables a través de conductas. Son manifestaciones del funcionamiento cerebral y de la influencia ambiental que en ella se ejerce. Las bases biofisiológicas y ambientales de una conducta son complejas y amplias de analizar y de competencia de los profesionales pertinentes. Para los efectos de nuestra especialidad, como pedagogos, nos interesa detenernos en aspectos teórico - prácticos, directamente referidos al quehacer pedagógico. Todo aprendizaje requiere de funciones básicas determinadas, indispensables para él. El aprendizaje de lecto - escritura y cálculo requiere de la integración de funciones psiconeurológicas de mayor especialidad. El análisis que a continuación se hará, como el orden de descripción, obedece afines teóricos y didácticos para dar mayor claridad. En la práctica no ocurre tan esquemáticamente, las funciones no se dan aisladas, se superponen, integrándose, para dar paso a funciones superiores del conocimiento. Así la percepción visual se integra con la percepción táctil, con la auditiva, con el lenguaje y con funciones motrices. En un comienzo estas funciones son simples para constituirse, progresivamente en más complejas de acuerdo a las fases del desarrollo. La maduración del sistema nervioso va integrando todas las funciones adquiridas. Cualquier falla en este proceso integrativo y la falta de condiciones para el necesario entrenamiento provoca un retraso evolutivo traducido en mayores o menores alteraciones. Frente a los casos con trastornos suele suceder que un niño tenga presente cierta categoría de funciones, algunas ausentes o disminuidas y otras francamente alteradas.

FUNCIONES BASICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO – ESCRITURA Y CÁLCULO. AREAS DE FUNCIONES: I.- PSICOMOTRICIDAD

1.- Conductas Motrices: - Coordinaciones.

• 2. 2.- Conductas perceptivo – motrices: - Orientación espacial. - Orientación temporal. 3.- Conductas neuro – motrices: - Lateralidad - Tonicidad. 4.- Función Corporal II.- PERCEPCIONES 1.- Percepción Visual: - Relación figura – fondo visoperceptual. - Percepción visual de la posición en el espacio. - Percepción visual de relaciones espaciales. - Constancia viso – perceptual - Coordinación öculo – manual 2.- Percepción auditiva: - Discriminación auditiva. - Memoria auditiva. 3.- Percepción Táctil. - Discriminación Táctil - Memoria Táctil. Conceptos. Sensaciones son las impresiones que llegan al cerebro por medio de los sentidos y que dan lugar a las percepciones. Percepciones son cadenas de sensaciones, proceso para llegar a conocer un objeto. Sensopercepciones es el proceso constituido por la sensación y la percepción como partes inseparables. 1. Percepción Visual: Es la percepción que resulta de la actividad del órgano visual. Desarrollo: Las percepciones del recién nacido se limitan a una receptividad pasiva, no tienen una percepción visual precisa; pero se puede decir que presentan cierta sensibilidad a la luz y a los colores, aunque esta última muy débil. Entre los 6 y 7 años, domina definitivamente la comprensión analítica. Capta partes de un todo percibido.

• 3. La elaboración que hace un niño a partir de los contenidos parciales es de gran importancia para el desarrollo de la inteligencia. Constituye la base para el pensamiento analítico, el cual a partir de totalidades de percepciones y vivencias es capaz de sacar interiormente contenidos singulares. En este nivel de evolución de la percepción visual de el niño, intelectualmente, ha alcanzado la madurez escolar. La observación de detalles es necesaria para el aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo. Dentro de la percepción visual es conveniente considerar habilidades que deben a ejercitarse con niños con trastornos específicos y éstas son: a) Relación Figura – Fondo, Viso – Perceptual: Frente a un conjunto de estímulos visuales, fija una de ellas pasando a ser la figura y deja el resto en segundo plano, pasando a ser el fondo. La figura es la parte del campo perceptual de la persona, que es el centro de su atención; cuando la persona fija su atención en otra cosa, entonces ésta se convierte en figura y la figura anterior pasa a ser el fondo. Alteración: Inadecuada percepción visual de figura – fondo. En estos niños se produce un borramiento de los límites natos entre figura y fondo. El niño con esta dificultad es incapaz de encontrar el lugar correspondiente en una página, se salta renglones. Las palabras o números escritos en el pizarrón no presentan un estímulo principal, se confunden con lo que les rodea. b) Percepción Visual de la Posición en el Espacio: Es la percepción visual de la relación de un objeto con el observador. La persona es el propio centro de su mundo y percibe los objetos como estando detrás, delante, arriba, abajo o al costado de sí mismo. Esta habilidad está estrechamente relacionada con la orientación espacial. Alteración: El niño con dificultad en este aspecto aparecerá torpe e indeciso en sus movimientos y confundirá las nociones espaciales. Al enfrentarse a la lectura, escritura y cálculo. La percepción visual de símbolos aparecerá distorsionada y confusa. Los niños fallan en la reproducción oral mental de frases, definiciones y memorizaciones abstractas más o menos complejas. También en la repetición simple de ciertos fonemas, sílabas, números.

• 4. c) Constancia viso – perceptual. d) Coordinación óculo – manual. 2. Percepción Táctil. 3. Es la capacidad para apreciar estímulos táctiles. a) Discriminación Táctil. Habilidad para distinguir semejanzas o diferencias de las cualidades que presentan los objetos a través del tacto. b) Memoria Táctil. Habilidad para retener y evocar cualidades apreciadas a través del tacto. Alteración: Las dificultades de la habilidad táctil está referida

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