Hacer un análisis de las dificultades encontradas en la evaluación de diagnóstico

Acta  N°. 001

Referente: Socialización de evaluación por competencias

Fecha: Sábado 27 de febrero de 2015

Lugar: Bloque 10 -110. Universidad Pontificia Bolivariana, cede Laureles

Hora de inicio: 8:10  

Hora de finalización: 9:30

Objetivo: Hacer un análisis de las dificultades encontradas en la evaluación de diagnóstico

Asistentes:

Docente Beatriz Elena Monsalve Vélez

Estudiantes del curso Lengua y cultura NRC 38323

Desarrollo de la jornada de trabajo:

La clase inició con una explicación general por parte de la docente Beatriz Monsalve sobre los resultados de la evaluación diagnóstica que los estudiantes de Lengua y Cultura presentaron en días pasados. Al respecto, la profesora enfatizó en la importancia que implica que los estudiantes se enfrenten a este tipo de evaluaciones para mediar sus alcances en la asimilación de textos escritos; así mismo, explicó que más que los resultados obtenidos por el curso, lo realmente importante es analizar las variables que arrojaron las cifras en cuestión. La profesora explico que, como futuros ingenieros, los estudiantes se verán enfrentados, a lo largo de su carrera y su vida profesional, a prácticas de comprensión lectora; realidad para la que es necesario aprender a jerarquizar e identificar información precisa.

Para comenzar con la puesta en común de los textos que se evaluaron en dicha prueba, la docente explicó que la habilidad para dar respuesta efectiva a los procesos de comprensión lectora se puede potenciar desde diferentes prácticas: lectura atenta, identificación de premisas textuales, relaciones de intertextualidad, deducciones simples por descarte. Para poner en común la habilidad en lectura crítica incluida en dicha evaluación, la profesora empleó una estrategia con la que los estudiantes no estaban muy familiarizados, esto es, poner los textos en pantalla con todas las preguntas pertinentes, pero con la respuesta correcta señalada. Lo anterior, de acuerdo con la docente, es una excelente estrategia de trabajo porque le permite al estudiante identificar de entrada la respuesta correcta; ahora bien, el ejercicio por parte de los estudiantes consistió primero en darle a sus compañeros la explicación lógica de por qué la respuesta señalada era la correcta; además, cada uno debió explicar por qué las demás opciones se descartaban.

Se pudo analizar que las  preguntas de tipo argumentativo estuvieron dentro del rango de las que más dificultad generaron a los estudiantes, mientras que aquellas de corte interpretativo que estaban directamente contenidas en el texto fueron de fácil detección. En este punto la profesora les explicó a los estudiantes que para enfrentar preguntas argumentativas era necesario que el lector tuviera capacidad para identificar la tesis del texto y los diferentes argumentos que la sustentan, por lo que reiteró la importancia de leer cada párrafo de un texto extrayendo la idea principal del mismo.

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