Implementar los aprendizajes y herramientas que brinda la transferencia de tecnología

1Objetivos

Estimular a los participantes con creatividad para fomentar la capacidad de indagación que lleve a la implementación de conocimientos adquiridos en la transferencia de tecnología

Promover de forma didáctica y participativa los resultados obtenidos en la transferencia de tecnología que brinda corpoica

Implementar los aprendizajes y herramientas que brinda la transferencia de tecnología

1.2 Metodología

Metodología de acción y participación

La investigación acción participativa es una metodología que apunta a la producción de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la transformación social.

Es investigación: Orienta un proceso de estudio de la realidad o de aspectos determinados de ella, con rigor científico.

Es acción: En esta investigación hay acción la cual es entendida no solo como el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción que conduce al cambio social estructural; esta acción es llamada por algunos de sus impulsores, praxis (proceso síntesis entre teoría y práctica).

Es participativa: Es una investigación - acción realizada participativamente. La investigación no es solo realizada por los expertos, sino con la participación de la comunidad involucrada en ella.(http://www.monografias.com/trabajos89/metodo-iap/metodo-iap.shtml)

1.3 Actividades

1.3.1 Día académico (profesionales y estudiantes)

Identificar los posibles mitos y realidades que se tiene respecto al tema abordado para para brindar claridad durante los procesos de transferencia de tecnología

Paso 1 Se ubican los participantes en mesa redonda y se expone el tema que quiere enseñar y se divide en subgrupo

Paso 2 pregunta a los participantes sobre los mitos y realidades que se han generado alrededor del tema y se solicita escribirlos en fichas bibliográficos

Paso 3 se  socializan los mitos y realidades los cuales son ubicados por un representante de cada grupo en el tablero el cual se divide en dos columnas, una los mitos y otra de realidades

Pasó 4 al finalizar la actividad de transferencias, se orienta la discusión para determinar si lo planteado por los participantes es mito o realidad

Paso 5 Cierre y evaluación

1.3.2 Día de campo (profesionales,  estudiantes y productores)

Potenciar la capacidad de indagación y registro de información acertada a través de una actividad dinámica de campo, para ampliar los conocimientos sobre el tema.

Se seleccionara el lugar para las estaciones, en cada uno se presentara algo alusivo al tema, por otro lado, preparara una hoja con pistas o preguntas a desarrollar en cada estación.

Paso 1 se dividen los lecto-escritores en  grupos

Paso 2 se acompaña a los participantes mientras van pasando por las estaciones para solucionar sus dudas y guiarlos en el recorrido

Paso 3 terminado el recorrido por las estaciones, cada grupo hará una presentación breve de sus registros

Paso 4 cierre y evaluación

1.3.3 Publicación de plegable (profesionales,  estudiantes y productores)

-Introducción 

- Metodología 

- Resultados 

 Estrategias de manejo para los perforadores de aguacate (Persea americana) en Colombia

(Paso 1)Consultar los Mitos y realidades del manejo de perforadores de aguacate

(Paso 2)Preguntar a los participantes sobre los mitos y realidades que se han generado en el  manejo de perforadores de aguacate

(Paso 3)Orientar los mitos y realidades a los resultados obtenidos con  las estrategias de manejo para perforadores de aguacate (Persea americana) en Colombia

(Paso 4)Aclarar cuáles son los mitos y cuales las realidades del manejo de perforadores de aguacate

(Paso 5)Cierre y evaluación

Estrategias de manejo para los perforadores de aguacate (Persea americana) en Colombia

(Estación 1)Se muestra el componente cultural

Con respecto al componente cultural, los resultados mostraron que la práctica de recolección y entierre de frutos afectados y la construcción de una fosa en el suelo, es un opción eficiente, fácil de implementar y de bajo costo, para regular las poblaciones de insectos perforadores de fruto de aguacate en cualquier zona productora de Colombia.  Se sugiere que la práctica de entierre de frutos, una vez implementada puede disminuir la utilización de los otros componentes, reduciendo los costos de manejo fitosanitario utilizados de forma calendario en huertos de aguacate en Colombia. En relación a la profundidad de la fosa, se sugiere que la fosa no sea inferior a 1 metro. El entierre de frutos genera una disminución de un 23.9 % de adultos perforadores.  

(Estación 2)Se muestra el componente biológico

Para el componente biológico las especies del género Trichogramma de distribución comercial y las poblaciones naturales, se constituyen en una alternativa biológica, amigable con el ambiente que puede alcanzar niveles de parasitación de huevos de S. catenifer, cercanos al 50%.  De los huevos parasitados por Trichogramma sp en Stenoma catenifer emergieron individuos de la familia Trichogrammatidae de Trichogramma sp. Los parasitoides capturados fueron identificados taxonómicamente como miembros del género Trichogramma Westw ood.   La detección de poblaciones naturales de Trichogramma sp., parasitoides oófagos de S. catenifer y de otros lepidópteros, se realizó mediante el establecimiento de huevos centinelas de Sitotroga cerealella (Olivier) (Lepidoptera: Gelechiidae).  

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