Intervenciones psicopedagógicas para la mejora de la comprensión lectora

Tema 8 (UDDD-21): INTERVENCIONES PSICOPEDAGÓGICAS PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Elvira Repetto, José A. Téllez y Sonia G. Beltrán

(Esquema – S. Beltrán)

INDICE

1.1. Objetivos

1.2. Introducción

1.3. Contenidos

1.4. Bibliografía recomendada

1.1. OBJETIVOS

a) Definir el concepto y los procesos involucrados en la comprensión lectora.

b) Determinar algunos tipos de comprensión lectora.

c) Analizar las principales características de los modelos explicativos de la comprensión: los ascendentes, los descendentes y los interactivos.

d) Delimitar las principales estrategias de comprensión lectora.

e) Describir algunos de los programas de comprensión lectora más utilizados en nuestro ámbito cultural.

1.2. INTRODUCCIÓN

Hoy se entiende a la lectura como un proceso en el que los lectores han de desarrollar una serie de estrategias que les van a facilitar la comprensión del significado del texto, fin último del proceso lector. La lectura consiste en una actividad de alta complejidad, en la que intervienen numerosos procesos cognitivos y meta-cognitivos, desde la percepción visual de las letras hasta la atribución de significado a un texto escrito. Además, supone un proceso de construcción del significado, combinando los elementos nuevos del texto con los conocimientos previos que tiene el lector sobre el mundo, siempre dentro de su cultura. Son los esquemas de conocimiento que poseen los lectores los que les van a permitir integrar la nueva información que se presenta en el texto con la que ya posee. Otras variables son, así mismo, relevantes, tales como los aspectos motivacionales y afectivos.

Pero, sobre todo, la comprensión lectora constituye el instrumento básico para el aprendizaje escolar, dado que la mayor parte del aprendizaje en las instituciones educativas se realiza a través de textos escritos, siendo la comprensión lectora la que abre la puerta a los demás aprendizajes. Son, además, los primeros años escolares las claves para la comprensión lectora, condicionando el aprendizaje futuro del alumno. Por ello, se considera fundamental en la formación del psicopedagogo su capacitación en las estrategias y las metodologías que favorecen la competencia lectora del aprendiz, así como la adquisición de las competencias necesarias para realizar una labor de consulta formativa con el conjunto del profesorado del centro educativo.

1.3. CONTENIDOS

• Concepto y tipos de comprensión lectora.

• Modelos ascendentes de la lectura.

• Modelos descendentes.

• Modelos interactivos.

• Estrategias cognitivas de comprensión lectora.

• Algunos programas de comprensión lectora.

1.4. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

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