Introduccion

En este ensayo se tratara de algunas técnicas que los niños utilizan al entrar al prescolar, ya que ellos desde muy pequeños ya saben contar aunque sean pequeñas cantidades.

Los niños de educación especial aprenderán quizá técnicas informales para contar.

Algunas técnicas necesitan que alguien las instruya durante los primeros cursos escolares. Con la práctica las técnicas de contar irán siendo más formales para los niños y se requerirá menos atención.

Cuando una técnica ya se ha aplicado más eficientemente ya es posible que al niño se le comience a integrar con otras técnicas para así formar técnicas más complejas.

Es importante una educación de apoyo para que el niño comience a dominar estas técnicas informales básicas.

Durante los primeros años de escuela los niños resuelven los problemas de decenas y amplían su capacidad para contar.

Y a medida que se van familiarizando con la serie numérica aprenden a contar por parejas y a contar regresivamente.

Para lograr que los niños se interesen por las técnicas de conteo es importante que el maestro utilice actividades que motiven al niño y que despierten interés por realizar estas actividades.

TECNICAS PARA CONTAR Y DESARROLLO DE NÚMEROS

A) EL DESARROLLO DE TECNICAS PARA CONTAR

Desde muy pequeños los niños comienzan a aprender un sin número de técnicas para contar, así como también diversas maneras para llevarlas a cabo.

Una técnica principal es que aprendan el nombre de los números ordenadamente, otra técnica es la que el niño relacione el nombre o etiqueta de acuerdo al conjunto de objetos y la tercera técnica es aquella donde el niño ya sepa que el último número que termine de contar va a representar a todo el conjunto de elementos.

Los niños aun siendo muy pequeños ya pueden identificar de dos números cual es el mas grande esto se debe a que ya saben que el numero que va después de otro es el mas grande y el que va antes es el menor ya logran asociar las cantidades.

Como ya dije también los niños aun siendo muy pequeñitos comienzan a contar oralmente claro que no hasta grandes cantidades, ya llevan un orden de los números solo que omiten algunos y se saltean uno o mas números, hay confusión para los niños al contar a partir del dieciséis ya que emplean el diez y se preguntan por qué en el número once no se emplea el diez junto con el otro numero y así formar un solo número aun no se dan cuenta de que hay reglas para referirse a las diversas cantidades y lo que hacen es memorizar el nombre de los números.

Aunque esto para nosotros que ya tenemos un conocimiento de las reglas sobre los números seria algo incorrecto pero si analizamos bien esto es un razonamiento lógico aunque son respuestas incorrectas, ya que los niños tratan de construir sus propias deducciones así como a la vez imitan a los adultos.

Se supone que los niños para aprender a contar las decenas las memorizan ya que se basa en que al término de una serie de números va la decena. Otra suposición es que antes de llagar ala decena hacen un peño descanso y comienzan a contar a partir del uno ejemplo si llegaron hasta el numero 29 empiezan a contar (1,2…3) y solo le agregan un cero al tres y ya es una decena se basan en el primer número de la cantidad hasta donde llegaron a contar (2).

A partir de los cuatro años los niños ya no necesariamente tiene que comenzar a contar a partir del uno para responder correctamente preguntas sobre los números seguidos. Los niños de edad escolar aprenden a contar por grupos ya sea por parejas de dos en dos o de cinco en cinco o hasta de diez en diez.

Los niños deben aprender a contar en grandes grupos y encontrar la manera de que no pierdan la cuenta de los elementos que ya han contado es decir ya sea que aprendan a contar de izquierda a derecha, es mejor acomodar los elementos en círculos que en fila ya que de esta manera el niño se dará cuenta que solo tiene que llegar hasta donde esta el elemento que conto primero (donde comenzó).

Muchas veces cuando les preguntamos a los niños cuantos objetos ya conto ellos comienzan de nuevo a enumerar los objetos.

Con el tiempo ya los niños tratan de recordar lo que han contado, se dan cuenta que ya no necesitan volver a recitar los números otra vez para saber cuantos ya han contado.

Para los niños que ya han aprendido la regla de la cuenta cardinal sabrán que un término cardinal o sea el último número que terminen de contar será el que sirva para referirse al conjunto de todos los elementos.

El niño debe prender a separar par esto debe darse cuenta de que debe recordar el numero al que necesita contar y que debe de parar de contar cuando haya llegado al numero al que debía de contar.

Cuando los niños ya tiene tres años se dan cuenta de que no solo un numero se sigue de otro si no que también este a su vez es mayor que el que va antes o atrás, así como también se dan cuenta que el numero que va después es el numero que representa “mas” y el anterior “menos”. A los cuatro años a pueden realizar comparaciones entre números mas alejados un ejemplo seria entre 2 y el 8.

B) IMPLICACIONES EDUCATIVAS: DIFICULTADES PARA CONTAR Y SOLUCIONES.

Aun los niños de bajos recursos ya memorizan o tiene un pequeño conocimiento de los números ya sea que hayan memorizado por medio de un familiar, un amigo, en el jardín o en la televisión.

Si un niño que acaba de incorporarse al jardín de niños y aun no ha memorizado los números mínimo hasta diez presenta un problema grave el cual debe ser apoyado inmediatamente.

Es positivo que los niños cometan errores al contar a partir del quince ya que se preguntan por qué ahí se utiliza el diez y se dice dieciséis esto es un razonamiento lógico pero incorrecto para quienes ya tienen conocimiento de las reglas.

Tal vez los niños con retraso mental y de bajo rendimiento puede que no sean capaces de decir el número siguiente y comiencen a contar desde el principio.

Para los niños puede que sea más difícil decir cual es el número anterior que el siguiente.

Los niños de cinco años enumeran hasta el número 2 ya con exactitud, algunos de los errores por los que los niños no enumeran correctamente se debe a que tiene errores de secuencia, es decir no lleva el orden correcto de los números otro seria el error de partición este se debe a que no pueden aun separar entre los elementos ya contados y los no contados.

Es importante que e maestro observe muy detenidamente los errores de coordinación de todos los niños, ya que estos errores se pueden dar al principio o al final de la enumeración.

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