Investigacion Cientifica

POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACION

Metodologías de enseñanza para la argumentación en filosofía en los alumnos de 4º ciclo de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Peruana de las Américas, Lima - 2014

1. Problema de Investigación:

¿De qué manera la metodología de la enseñanza influye en la argumentación en filosofía en los alumnos del 4º ciclo de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Peruana de las Américas, Lima - 2014?

2. Objetivos de la Investigación:

2.1. Objetivo General:

Determinar la influencia de la metodología de la enseñanza en la argumentación en filosofía en los alumnos de 4º ciclo de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Peruana de las Américas, Lima – 2014.

2.2. Objetivos Específicos:

a) Identificar las metodologías de la enseñanza

b) Explicar la argumentación en filosofía

c) Utilizar las diferentes metodologías de enseñanza en diferentes grupos de alumnos de 4º ciclo de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Peruana de las Américas, Lima – 2014.

d) Analizar la argumentación en filosofía de los alumnos de 4º ciclo de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Peruana de las Américas, Lima – 2014.

e) Proponer la metodología de enseñanza de las identificadas para los alumnos de 4º ciclo de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Peruana de las Américas, Lima – 2014.

f) Valorar los resultados en forma de argumentación de cada grupo de alumnos de 4º ciclo de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Peruana de las Américas, Lima – 2014.

3. Hipótesis y sistema de variables:

3.1. Hipótesis:

La Metodología de enseñanza influye en la argumentación en filosofía de los alumnos de 4º ciclo de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Peruana de las Américas.

3.2. Sistema de variables:

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Metodologías de enseñanza Aprendizaje basado en proyectos (AbP)  Habilidades en planeación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo

 Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.

 Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento.

Enseñanza para

la Comprensión (EpC)  Desarrollan y aplican la comprensión por medio de la práctica.

 Utilizan múltiples estilos de aprendizaje y formas de expresión.

 Promueven un compromiso reflexivo con tareas que entrañan un desafío y que son posibles de realizar.

Aprendizaje por Talleres  Desarrollan competencias de diseño o acción en relación a innovaciones.

 Desarrollan competencias en prácticas sociales o de servicio.

 Desarrollan competencias en actividades privadas del tiempo libre.

Metodología de la enseñanza basada en competencias  Dominio de conocimientos teóricos necesarios que sustentan un rol.

 Métodos y técnicas especializadas.

 Habilidades de comunicación e interacción.

 Capacidad para la auto-dirección, responsabilidad, solución de problemas

 y toma de decisiones

Método de enseñanza cooperativa  Aprenden a relacionarse con sus compañeros de grupo.

 Aprenden a defender sus puntos de vista en las discusiones.

 Aprenden a trabajar cooperativamente.

Argumentación en filosofía Comparar y contrastar situaciones de argumentación.

capacidad de “comprender”

adecuadamente las características simbólicas de lo que nos rodea

Elaborar diferentes tipos de argumentos.

Capacidad de evaluar las razones ofrecidas para su conclusión,

el acto argumentativo como un mecanismo justificatorio

Organizar argumentos.

Capacidad de inducir

juicios y creencias

Negociar con el adversario.

Habilidad para comunicar el razonamiento

Practicar algunas estrategias

lingüísticas

Habilidad para persuadir racionalmente

4. Marco teórico

4.1. Antecedentes

Desde el nacimiento de las universidades en la baja edad media, por no remontarnos más atrás, la enseñanza de la filosofía

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