LA IMPORTANCIA QUE SE ATRIBUYE A LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA

La importancia que se atribuye a la enseñanza de las ciencias

El estudio de las ciencias en la escuela secundaria está orientado a consolidar la formación científica básica, meta iniciada en los niveles educativos anteriores, y que implica potenciar el desarrollo cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, ayudándoles a comprender más, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la crítica y el escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar. También contribuye a incrementar la conciencia intercultural reconociendo que el conocimiento científico es producto del trabajo y la reflexión de mujeres y hombres de diferentes culturas (Programa de ciencias, 2006)

Todo lo anterior se ve observado mediante las actividades que realizan los docentes tutores tales como: la confrontación de ideas empíricas de los temas con el análisis científico de estas, el uso de materiales adecuados a los estilos de aprendizaje, la elaboración de experimentos para que los alumnos verifiquen sus hipótesis o modifiquen estas, de igual forma la relación que establecen los docentes del contenido con el contexto inmediato de los alumnos aplicando los conocimientos adquiridos en problemáticas de su entorno.

De los 10 alumnos que practicaron en segundo grado, 6 de nosotros no tuvimos la oportunidad de observar la asignatura por diversas dificultades, debido a las características especificas de cada institución, como los horarios no establecidos para la clase, la deficiente infraestructura, la importancia que se le da, la diversidad de perfiles aceptados para atender la modalidad, la falta de personal docente, así como la prioridad que se le da a otras evaluaciones (evaluaciones bimestrales, PISA, ENLACE), así como los proyectos con que cuentan los maestros para beneficios propios.

En la reforma del programa 2006 de secundaria, se plantea la ampliación de la carga horaria de la asignatura de ciencias dejando a un lado el exceso de contenidos temáticos, para dedicar mas tiempo a la experimentación, siendo esta la principal actividad para llegar al conocimiento, favoreciendo habilidades como la observación, interpretación de información, elaboración de hipótesis , planteamiento de preguntas, planificación de investigaciones, comunicación y el desarrollo de actitudes científicas, siendo observado este por el 20% de los alumnos asignados a aulas de segundo grado.

A pesar de no haber abordado completamente la enseñanza de las ciencias II y III en el curso anterior, conocimos el enfoque, estrategias propias de la asignatura, el modelo pedagógico renovado de telesecundaria, los planes y programas de ciencias, así como las bases para plantear la experimentación en el salón de clases, los cuales nos brindaron de la herramientas básicas para atender las necesidades educativas identificadas en las escuelas de práctica,

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