La calidad de la educación superior en Colombia

Iniciemos dando el concepto mismo de la educación superior, que es “la capacidad que tienen las instituciones educativas para lograr que sus alumnos alcancen metas educativas de calidad independientemente de su origen social. Las metas educativas se entienden en esta tradición como resultados académicos y directamente relacionados con el aprendizaje Una institución de calidad toma en cuenta el rendimiento inicial y la situación de entrada de los alumnos y promueve que todos ellos alcancen los más altos logros posibles” . Luego de dar ese pequeño concepto de lo que es la educación superior en Colombia, se puede ver, que el concepto de calidad se puede aplicar a muy diferentes formas de educación, me refiero a la educación que se da en las diferentes en las universidades, que por cierto no es la misma, ya que las culturas, las ideologías, las actitudes y los intereses de los grupos e individuos se proyectarían a lo que es la calidad de la educación superior, variando de las universidades de todo el país, ya que pueden ofrecer los mejores programas y la mejor calidad, desde sus diferentes características, claro está, y volviendo a repetir, las diferentes características las hacen a unas mejores, y a otras buenas universidades.

“Citando a De Miguel (1994), considera que la calidad educativa es un concepto multidimensional, que puede ser operativizado en función de variables muy diversas en tanto que afecta su acepción así: Calidad como excepción, Calidad como perfección o mérito, Calidad como adecuación a propósitos, Calidad como producto económico, Calidad como transformación y cambio” , complementando así lo anterior, a que la calidad es algo muy subjetivo y que varían de acuerdo a como se encuentre postulada en las diferentes instituciones que ofrecen educación superior, ya que unas y otras se enfocan en diferentes metas y objetivos a cumplir dentro de su constitución interna, entonces, encontramos que la calidad en educación superior es un tema bastante subjetivo tomándolo desde el punto de vista de los planteles educativos.

La calidad de la educación superior en Colombia, valorada por críticos, comunidad académica, sociedad y por el mismo gobierno presenta como debilidad, la incapacidad de todos estos la incapacidad de todos estos actores para dar respuesta a interrogantes relacionados con su cobertura, pertinencia, eficacia y eficiencia, siendo lo anterior una gran obstaculización para el funcionamiento exitoso del sistema en general. Ya que el sistema de calidad en Colombia, se encuentra centrado en el aseguramiento de la misma, dejando a un lado su enfoque y su propósito como tal, que son componentes centrales de un sistema de calidad.

PROYECCION DEL TEXTO

Parafraseando un poco, En Colombia, diariamente se expresan las preocupaciones que giran en torno a toda la cobertura, la pertinencia y la calidad de la educación superior, pero, la cobertura y la pertinencia hacen parte por definición de la calidad de educación, entonces siendo así que en Colombia tenemos una crisis de calidad de la educación.

Entonces la problemática de la educación superior en Colombia, surge de la incapacidad por parte de la comunidad educativa, y de las mismas instancias gubernamentales para afrontar los retos que le imponen la evolución en los ámbitos sociales, económicos, culturales, científicos, y políticos, y su incidencia en el desarrollo educativo, hablando solamente desde el ámbito nacional, para no irnos muy lejos.

Cuando referimos al problema de la calidad de educación, podemos estar pensando en la política para generarla, la estrategia para asegurarla, la técnica para evaluarla o el método para acredítarla o certificarla, llegamos a lo siguiente, (el cual me parece de vital importancia citar), con respecto a la generación y aseguramiento de la calidad:

- “La ley 30, no reglamenta, regula, orienta y concreta el accionar de los organismos garantes de la calidad.

- Los incentivos a la calidad no deben ser solamente económicos.

- Ausencia de políticas, lineamientos y directrices del gobierno que no orientan la calidad.

- El sistema de aseguramiento de la calidad no funciona como sistema, problema que se visualiza en la evidente desarticulación por los componentes del sistema

- Los procesos de acreditación son imprecisos, incoherentes e insuficientes.

- El CNA, CONACES, ICFES, MEN, tiene la intención de mejorar y asegurar la calidad, pero no cuentan con la como componente para integrarse a el sistema”.

Con respecto a la evaluación de la calidad, encontramos:

- la carencia de mediciones directas, objetivas, validas y pertinentes

- indicadores que no miden la calidad del aprendizaje alcanzado por el estudiante.

- Problemas metodológicos que cuestionan la validez y confiabilidad de las evaluaciones de los programas.

- Incapacidad para demostrar objetividad en la evaluación de la calidad de la educación superior.

De lo anterior podemos llegar a como se acredita y se entrega un registro calificado a las universidades y a sus programas académicos, ya que el gobierno parece más

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