La influencia de las características personales, el entorno familiar, en la escuela secundaria y la fase inicial de la vida de la universidad, sobre la aplicación de la la formación de los diferentes tipos de alumnos
jmcastroTesis8 de Mayo de 2014
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Determinantes del Desempeño Universitario:
Efectos Heterogéneos en un Modelo Censurado*
María Gimena Ferreyra
Tesis de Maestría
Maestría en Economía
Universidad Nacional de La Plata
Director de Tesis: Dr. Alberto Porto
La Plata, 6 de agosto de 2007
*
Agradezco al Dr. Alberto Porto por su constante guía y apoyo a lo largo de todo el proceso, así como
por sus valiosas sugerencias y contribuciones. También quiero agradecer especialmente los
comentarios de Luciano Di Gresia, Gonzalo Fernández, Leonardo Gasparini, Mariana Marchionni y
Walter Sosa Escudero. Los errores y omisiones son de mi exclusiva responsabilidad. La investigación
fue financiada con una beca de nivel inicial otorgada por la Agencia Nacional de Promoción
Científica y Tecnológica.
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Resumen
El trabajo estudia la influencia de las características personales, el entorno familiar,
la escuela secundaria y la etapa inicial de la vida universitaria sobre el rendimiento
académico en distintos tipos de estudiantes. En particular, se estudia el caso de la
cohorte 2002 de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de
La Plata. Para evitar problemas de consistencia en las estimaciones, se utiliza un
modelo censurado para describir el comportamiento de los alumnos y se computan
los efectos marginales en los distintos cuantiles de la distribución condicional
empleando el estimador de Powell (1984, 1986). Los principales resultados indican
que el género, el estado civil, el tipo de residencia, la edad, el tipo de escuela
secundaria, el nivel educativo de los padres, la condición laboral al ingreso, la
situación socioeconómica y la condición laboral de la madre son elementos que
afectan el desempeño en la universidad. Sin embargo la influencia no es homogénea.
Los alumnos de bajo rendimiento son los más afectados por factores como el género,
la edad, el nivel de instrucción de los padres y la condición laboral al ingresar. En los
cuantiles superiores es más importante la influencia del estado civil, el tipo de
residencia, la escuela secundaria, la situación socioeconómica y la condición de
actividad de la madre. Adicionalmente, tanto el rendimiento en la escuela secundaria
como en los primeros meses de carrera resultaron relevantes, y en ambos casos con
efectos similares en la mayoría de los estudiantes.
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Indice
1. Introducción .................................................................................................................. 3
2. Literatura previa ............................................................................................................ 6
3. Función de producción educativa................................................................................10
El modelo ................................................................................................................ 10
Medidas de desempeño universitario ...................................................................... 12
Determinantes observables......................................................................................13
4. Los datos ..................................................................................................................... 20
5. Estrategia de estimación.............................................................................................. 22
Inconsistencia de Mínimos Cuadrados Ordinarios ................................................. 24
Tobit vs Cuantiles para datos censurados ............................................................... 26
6. Resultados ................................................................................................................... 29
6.1 Modelo básico ................................................................................................... 29
6.2 Efecto del desempeño en la escuela secundaria................................................ 34
6.3 ¿Cuál es la importancia de la etapa inicial en la vida universitaria?................. 35
7. Conclusiones ............................................................................................................... 38
Bibliografía ..................................................................................................................... 41
Anexos ............................................................................................................................ 43
A. Descripción de las variables................................................................................... 43
B. Tablas ..................................................................................................................... 44
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1. Introducción
La producción de conocimientos en la universidad es un proceso tan complejo como
fascinante. Por años investigadores de diversas disciplinas como la antropología,
economía, psicología y sociología se han interesado en comprenderlo tratando de
identificar los elementos involucrados y sus interacciones. El estudio de los
determinantes del rendimiento universitario no sólo es relevante desde el punto de
vista académico. En cualquier sociedad resulta indispensable para el diseño de
políticas que promuevan una educación más equitativa y eficiente. Esto no sólo
estimula el crecimiento y desarrollo, sino que permite también una mayor movilidad
social. Asimismo, el análisis podría ser útil para las instituciones educativas al
decidir el ingreso.
Tradicionalmente los estudios sobre rendimiento académico se han concentrado en
examinar el efecto promedio de los determinantes, sin considerar que la influencia
podría diferir cuando se analizan distintos tipos de estudiantes (con diferente
desempeño). Sin embargo, en muchos casos resulta crucial conocer para quiénes son
relevantes los efectos si la influencia no es homogénea. Por ejemplo, identificar los
alumnos con bajas probabilidades de cumplir con los requerimientos académicos
mínimos que exige la universidad o en “riesgo” y cuáles son los factores que
condicionan su desempeño, permitiría a la política educativa lograr una correcta
focalización. De esta manera se podría compensar (por medio de cursos de
capacitación adicionales u otro tipo de apoyo) a los individuos con “condiciones
iniciales” menos favorables. También podría ser relevante analizar al grupo de
alumnos con altas preferencias por el estudio o muy inteligentes. Ello permitiría
implementar diversos mecanismos que estimulen el esfuerzo en estos estudiantes,
con el objeto de aprovechar eficientemente su potencial.
Otro punto, no menos importante, es el uso adecuado de la información disponible.
Un tema recurrente cuando se trabaja con datos microeconómicos es el problema de
censura en la variable dependiente. En educación sucede muchas veces que para un
conjunto de alumnos, aunque se observan las características personales y del entorno,
por diversos motivos, no se conoce su desempeño. La literatura empírica usualmente
ha sorteado el problema eliminado dichos estudiantes de la muestra. Sin embargo,
esta estrategia podría generar estimaciones sesgadas e inconsistentes si no se trata de
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manera adecuada la censura. Este trabajo propone un avance en tal sentido. El
análisis se realizará utilizando información de todos los individuos, aún cuando no
existan reportes sobre su desempeño, empleando un método de estimación apropiado
para modelos censurados.
El objetivo del trabajo es estimar consistentemente la influencia de las características
personales de los estudiantes y su entorno sobre toda la distribución condicional de
rendimiento, tomando como caso de estudio los alumnos de la cohorte 2002 de la
Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata. Para ello
se utilizarán técnicas modernas de estimación por cuantiles que permiten computar
efectos heterogéneos en los distintos niveles de la distribución condicional y, a su
vez, enfrentar el problema de censura sin requerir supuestos restrictivos de
homocedasticidad o normalidad del término aleatorio. Adicionalmente, se evaluará si
el desempeño en la escuela secundaria y/o en el Ciclo de Formación Básica Inicial
brinda información adicional, y para quiénes es relevante.
El desarrollo de la investigación incluye la estimación de tres modelos diferentes. La
primera especificación (modelo básico) permite evaluar sólo la influencia de las
características individuales de los estudiantes y su entorno. La segunda
especificación incorpora el efecto del desempeño en la escuela secundaria. Por
último, la tercera permite analizar la capacidad explicativa de los resultados
observados en el Ciclo de Formación Básica Inicial durante los seis primeros meses
de carrera y cuáles son los factores relevantes en la etapa universitaria posterior.
En todos los casos se computa el estimador de Powell (1984, 1986) que surge de
extender las técnicas de estimación por cuantiles, introducidas
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