Características de la enseñanza en la escuela secundaria

La enseñanza en la escuela secundaria

En este curso se propone a los maestros y a los estudiantes analizar la pedagógica dominante, caracterizándola como un conjunto de nociones y creencias implícitas, que son sólo parcialmente conscientes para quienes las sustentan. Por eso, los rasgos característicos de esa cultura deben ser deducidos a partir de observar y analizar lo que realmente hacen para enseñar y para aprender la mayoría de los maestros y los alumnos de la escuela secundaria.

A continuación veremos los futuros profesores de educación secundaria en el análisis de las características generales de la enseñanza presentes en cualquier asignatura, relacionadas con las concepciones dominantes, explícitas o implícitas, acerca del conocimiento científico y que influyen en la selección que del conocimiento disciplinario se hace en transcurso de la clase.

Como bien sabemos ser el Maestro, estar al frente de un grupo, tener la responsabilidad de que los integrantes de ese grupo se lleven al salir de la sesión algo que no tenían previamente, es todo un reto. Y ese reto debe ser al mismo tiempo la motivación para prepararse y poder enfrentar al enemigo.

Se debe poner en juego muchas actividades por realizar por parte de los profesores y los alumnos en conjunto para lograr así una educación participativa, donde se tome en cuenta el marco referencial, los conocimientos que los alumnos “traen” de fuera de la escuela para aplicarlos a los problemas reales que se les presenten.

La labor del maestro es muy importante en este proceso, ya que tienen que incorporar al alumno en las actividades por realizar y que debe contemplar en su plan de clase donde se tiene que contemplar una serie de factores que van a integrar el mismo.

El programa de estudios está organizado en tres bloques, en los que se analizan sucesivamente los componentes y supuestos fundamentales del “modelo de exposición didáctica”. En el bloque I, “Las concepciones implícitas sobre la enseñanza y el aprendizaje y su efecto educativo”, se empieza por proponer una reflexión sobre el carácter implícito de gran parte de las nociones educativas, entendiendo por implícito que no son expresamente enunciadas y, sin embargo, guían la práctica educativa en la realidad y son aceptadas por maestros y alumnos como “naturales”, como un fenómeno dado en la situación escolar.

En el bloque II, “Las prácticas de enseñanza derivadas del modelo de exposición didáctica”, una vez establecidos sus componentes básicos, se propone que los estudiantes exploren y analicen los roles educativos y las prácticas que este modelo impone a los maestros y a los alumnos de la educación secundaria. Asimismo, se induce a reflexionar sobre las formas posibles de enseñanza y aprendizaje que es difícil, cuando no imposible, llevar a la práctica a partir del modelo dominante.

En primer lugar, se señala cómo la función del maestro es acotada

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