MODELO TUNING

ORIGEN DEL PROYECTO TUNING Y SUS PROPÓSITOS PRINCIPALES

El proyecto Tuning se inició el 4 de Mayo del 2001, basado en la declaración de Bolonia de Junio de 1999 la cual aboga la creación, para el 2010 de un espacio Europeo de enseñanza superior coherente, competitivo y compatible, que sea atractivo para los estudiantes europeos estudiantiles y académicos de otros continentes. En el verano del 2000, un grupo de universidades acepto colectivamente el reto formulado en Bolonia y elaboro un proyecto piloto denominado “Tuning – Sintonizar las estructuras educativa de Europa”.

El proyecto Tuning contribuye a la realización de los objetivos fijados en Bolonia, y en particular la adopción de un sistema de titulaciones fácilmente reconocibles y comparables. Más concretamente, el proyecto se propone determinar los puntos de referencia para las competencias genéricas y específicas de cada disciplina de primer y segundo ciclo. El personal universitario, los estudiantes y los empleadores fueron los consultados sobre las competencias que esperan encontrar en los titulados. Las competencias se describen como puntos de referencia para la elaboración y evaluación de los planes de estudio, y no pretenden ser moldes rígidos. Permiten flexibilidad y autonomía en la elaboración de los planes de estudio pero, al mismo tiempo, introducen un lenguaje común para describir los objetivos de los planes.

ETAPAS QUE CARACTERIZAN A LA METODOLOGÍA EMPLEADA EN ESTE PROYECTO

Se ha elaborado una metodología que tiene como fin entender los planes de estudios y hacerlos comparables, en la cual se han elegido 4 grandes ejes de acción:

* Competencias genéricas

* Competencias disciplinarias específicas

* El papel del sistema ECTS como sistema de acumulación

* La función del aprendizaje, la docencia, la evaluación y el rendimiento en relación con el aseguramiento y la evaluación de la calidad.

El proyecto Tuning se dividió en dos fases: durante la primera (2000-2002) se ha hecho especial hincapié en los tres primeros ejes. Cada uno se ha trabajado siguiendo un proceso definido. El punto de partida consistió en información actualizada sobre la situación a escala europea. A continuación se reflexiono acerca de esta información, que fue debatida por equipos de expertos en los siete ámbitos temáticos relacionados. El trabajo de estos equipos validado por las redes europeas correspondientes, facilito la comprensión, el contexto y las conclusiones que podrían ser válidas a escala europea. Los cuatro ejes de acción permitirán a las universidades europeas afinar sus planes de estudios sin perder su autonomía y su capacidad de innovación. La segunda fase del proyecto (2003-2004) se basa en los resultados de la primera (2000-2001).

PERTINENCIA Y VALIDEZ DE ESTE PROYECTO PARA SER IMPLEMENTADO EN EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN

Este proyecto tiene gran valor en el área de la educación a nivel de país, como a nivel latinoamericano los estándares de educación están muy lejanos a los establecidos mundialmente, por lo que si los países aúnan fuerzas y recursos para que entre profesionales expertos determinen como establecer una educación de calidad para los futuros docentes, para que ellos sean profesionales íntegros, con herramientas concisas y vocación para educar se pueden lograr grandes cambios. Además el establecer lazos y redes a través de diferentes países abre paso a la especialización de estudiantes en universidades extranjeras, como también haría mucho más efectivo los programas de intercambio ya que todas las universidades se dirigirían en un mismo sentido. En síntesis todos los programas que actualmente están en vigencia, como es el perfeccionamiento extranjero o los planes de intercambio serían mucho más serios y válidos, por que como se dice comúnmente “remaríamos todos en un mismo sentido”.

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE EL PROYECTO TUNING DE EUROPA Y EL PROYECTO TUNING DISEÑADO PARA AMÉRICA LATINA

Las similitudes presentes en el proyecto Tuning de Europa y el de Latinoamérica son:

* En ambos continentes el proyecto tiene como finalidad identificar e intercambiar información entre instituciones de nivel superior de distintos países, favoreciendo la mutua colaboración, con el fin de propiciar el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia de la educación.

* Busca contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles en cualquier lugar del continente (tanto europeo como latinoamericano)

* Desarrolla perfiles de profesionales en términos de competencias genéricas y relativas a cada área de estudios incluyendo destrezas,

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