PROPUESTA DIDACTICA SITUACIÓN DIDÁCTICA

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Titulo del proyecto:

Haz magia con los desechos orgánicos

INTRODUCCIÓN:

La presente propuesta busca introducir a los alumnos en la identificación de  características y relaciones entre componentes de la naturaleza. Se busca fortalecer el deseo de aprender a través del trabajo experimental, útil y práctico, donde los alumnos tendrán la oportunidad de poner de manifiesto sus conocimientos previos, plantearse preguntas y buscar responderlas a través de la aplicación y comprobación de un proyecto de composta, tratando de ir más allá  de lo cotidiano.

Es importante aplicar la ciencia desde una perspectiva adecuada al nivel de entendimiento del alumno, buscando que comprendan el mundo en que vivimos y ejercitando su capacidad de toma de decisión individual, colectiva y/o democrática. Lo anterior puede tomar como medio el que los alumnos conozcan la importancia, procedimiento y utilidad del reciclaje orgánico para la elaboración de composta que pueda ser utilizada en los jardines del centro escolar, las casas de los alumnos y cultivos de forma segura, coadyuvando a la calidad orgánica del producto a la vez que se promueve en ellos la curiosidad por las ciencias y su pragmatismo aplicado a su entorno.

Este tema resulta significativo para los alumnos desde el nivel primario ya que parte de necesidades existentes en su hábitat, así como de los medios de subsistencia para las personas de la comunidad, siendo que desde pequeños sus padres se los llevan al campo para que los apoyen en sus labores agrícolas, teniendo relevancia porque la educación  de las ciencias  trata de construir la motivación, expandir los horizontes de la ciencia, relacionando los contenidos con su vida diaria (conferencia: La Enseñanza de las Ciencias en Europa).

MARCO TEÓRICO:

Desde hace tiempo se ha notado un incremento constante en la producción de residuos debido al aumento de la capacidad de consumo que nos ha llevado a una variación de los hábitos alimenticios por nuestra cultura actual “usar y tirar”, motivo por el cual se busca aprovechar los residuos orgánicos con el propósito de que puedan ser utilizados por las personas de la comunidad y los alumnos en la escuela, mediante la transformación de estos residuos en abono para el mantenimiento de los jardines y cultivos, con la finalidad  de agregar materia orgánica al suelo. Además de adicionar nutrientes, la composta ayuda a regular el PH, mantener la humedad, y obtener mayores rendimientos en los cultivos, de manera sustentable.

El compostaje es una tecnología sencilla y económica para aprovechar toda clase de basura biodegradable: desechos de jardín o cocina, constituye un grado medio de la descomposición de la materia orgánica, ya que en sí es un buen abono. Se forma de desechos orgánicos, es obtenida de manera natural por la descomposición aeróbica  de residuos, teniendo como resultado  final un abono orgánico balanceado que puede y desde un punto de vista ecológico, debiera sustituir fertilizantes químicos y corregir diferencias nutricionales de los suelos.  

Para la puesta en marcha de la presente propuesta, me apoyaré en la concepción teórica de modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturaleza través  de mini proyectos con los cuales se pretende expresar una concepción dinámica de las ciencias, influenciada por el contexto y una participación activa  del educando que reconoce sus presaberes, motivaciones y expectativas frente a la ciencia, donde el docente  debe ser un   promotor de un escenario dialógico en un ambiente de aula adecuado para configurar un proceso de E-A de la ciencia significativo, permanente y dinámico. (Javier, 2008)

Utilizaré la contextualización de metas con base en las necesidades e intereses de los educandos.  Utilizando preguntas como mecanismos de enlace y articulación de contenidos  con situaciones cotidianas del educando con sus presaberes (Javier, 2008).

Así mismo  utilizaré como apoyo el modelo didáctico por descubrimiento guiado de acuerdo al grado con el que se va a trabajar (segundo grado de primaria) donde se debe brindar a los estudiantes los elementos requeridos para que encuentren  respuesta a los problemas o situaciones  planteados,   orientándolos por  el camino que deben recorrer para dicha solución. El conocimiento está en la realidad cotidiana, y el alumno en contacto con ella puede acceder espontáneamente a él.

Se aprende en contacto con la realidad y la mejor forma de aprender ciencia es haciendo ciencia (trabajo experimental real), por lo que se debe hacer una planeación cuidadosa de experiencias para que por sí solos vayan  descubran los conocimientos  (Javier, 2008).

MARCO  REFERENCIAL

En primer y segundo grado de educación primaria se pretende que los alumnos fortalezcan sus competencias mediante la exploración de la naturaleza y sociedad  del lugar donde viven, por lo que la asignatura presenta de manera integrada  los propósitos y el enfoque que favorecen el desarrollo de competencias que en grados posteriores tendrán continuidad en las asignaturas de Ciencias Naturales, la entidad donde vivo, Geografía e Historia.  

Me apoyaré en el enfoque del  programa de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad que parte de la idea de que los niños, en los primeros  grados de educación primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades, como el juego, la interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos. En este sentido se busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje en las que, mediante la observación, la experimentación, la contrastación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común, se formen una idea cada vez más organizada de los procesos naturales y sociales del lugar donde viven y de la forma en que pueden, en la medida de sus posibilidades, cuidar su bienestar y del lugar donde viven (sep, 2011).

El tratamiento de  los contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases para el desarrollo de la formación cientifica básica, el estudio del espacio geografico del tiempo historico.

El programa de Exploración de la Naturaleza  se organiza en 5 bloques, los cuales integran un conjunto de temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas.

A su vez manejan 5 ámbitos de estudio: - Desarrollo humano y biodiversidad, cambio e interacciones en fenómenos, procesos físicos, propiedades y transformaciones de los materiales y conocimiento científico y tecnológico en la sociedad, donde se inserta la propuesta a desarrollar con los alumnos de segundo grado de primaria a través de lo siguiente:

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