- Debe ser entendida como un elemento apropiado para ayudar a potenciar el desarrollo del alumno y promover su autonomía moral e intelectual.
- Su principal objetivo es crear hombres capaces de crear cosas nuevas y no repetir lo que ya han hecho otras generaciones.
- Lograr que los educandos alcancen un pensamiento racional y una autonomía moral e intelectual.
- Crear respeto y reciprocidad para fomentar la autonomía moral e intelectual de los educandos.
| Existen dos tipos de aprendizaje:
- Sentido amplio (desarrollo)
Predetermina lo que podrá ser aprendido - Sentido estricto (datos e información)
Contribuye avances en el primero, pero por si solo no es suficiente.
El aprendizaje amplio no aparece si antes no ocurre el aprendizaje de sentido estricto, dándose una interrelación entre ellos por medio de una experiencia mediada.
Aprendizajes escolares - Lectoescritura
- Nociones aritméticas
Se sigue un proceso constructivo en su adquisición. | - Ayudar al educando a construir su propio conocimiento y no transmitir conocimientos ya elaborados para verterlos sobre el alumno.
- Conocer con profundidad los problemas, procesos y características de aprendizaje de los alumnos y de los rasgos de las etapas del desarrollo.
- Promover atmosfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza en el niño.
- No fomentar la dependencia y heteronomía moral e intelectual.
- Respetar los errores y estrategias de conocimiento de los os niños y evitar el uso de recompensa o castigo.
| - Permitir a los alumnos el ejercitarse en la invención y el descubrimiento.
- Dejar que formulen sus propias teorías e hipótesis sobre los fenómenos.
- No darles “la respuesta correcta” permitir que se den cuenta y corrijan, de lo contrario impedimos que piense por sí mismo.
Tres tipos de conocimiento. - Lógico – matemático
- Físico y social
- Convencional y no convencional.
- Debe darse cuenta de que existen varias soluciones para el mismo problema.
Beneficios conocimientos múltiples. - El aprendizaje logrado puede ser transferido o generalizado a otras situaciones.
- Se logra un aprendizaje significativo construido por el alumno.
- Hacer sentir a los alumnos que son capaces de producir conocimientos y mejorar su autoestima.
La interacción entre alumnos o profesor alumnos, fomenta el desarrollo cognoscitivo como el socio-afectivo. Proponer actividades de interacción en el aprendizaje entre los alumnos. | - Aprender solo tendrá sentido cuando los conocimientos e informaciones a obtener respondan a los intereses y curiosidad del alumno.
- El maestro debe no debe presentar un material muy fácil ni muy difícil para que no cause aburrimiento o frustración, deber contener cierto grado de misterio para promover el deseo de aprender.
- Promoverles conflictos e contradicciones, para que el mismo haga preguntas y cuestionamientos, sienta la necesidad de buscar la solución que le promueve el conocimiento de contenidos escolares.
- Identificar cuando promover conflicto cognoscitivo, para inducir estado de desequilibrio y se motiven a aprender o a poner interés a los contenidos curriculares.
| El método es enseñanza directa. Hay tres tipos de conocimiento: - Lógico matemático (se construye por la atracción reflexiva y no puede enseñarse)
- Físico (se descubre por abstracción empírica, mediante características de los objetos: sonido, tamaño, color, etc.
- Social: Convencional y no convencional.
El convencional es el que existe en los otros y debe ser enseñado. El no convencional Deber ser animado o reconstruido. - A partir de sus acciones platearles conflictos cognoscitivos o desajustes óptimos apropiados a través de experiencias clave.
- Un entorno de aprendizaje apropiado es suficiente para que los niños planteen sus propias preguntas y se vean motivados a iniciar actividades que los lleven a resolverlas.
Sugerencias: - Los docentes deben conocer el desarrollo cognoscitivo y acomodarlo a los contenidos escolares.
- Empezar la enseñanza utilizando objetos concretos.
- Iniciar actividades de descubrimiento por los alumnos.
- Requiere de formación de esquemas básicos antes de poder pasar a los complejos.
- La construcción intelectual debe estar ligada a la relación inmediata del alumno, a partir de sus propios intereses.
| Para determinar el nivel cognoscitivo se ha optado por dos vertientes: - La utilización de los procesos y estadios determinados por el estudio de la psicogénesis de los aprendizajes escolares.
- Valoración de la diversidad y la profundidad de la aplicación de ideas.
- Se centra en el estudio de los procesos cognoscitivos y escolares y en la utilización del método critico-clínico.
- Piaget estuvo en contra de los exámenes que evalúan la adquisición de información y no las habilidades de pensamiento.
- Se fomenta la memorización sin sentido.
- La enseñanza pierde su razón de ser en resultados efímeros y deja de lado la formación de la inteligencia.
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