Planeación De Física I

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de clase del Profesor

Escuela Preparatoria N° 10

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia Grado, Grupo y Turno (CRN) Calendario

J. Francisco Hernández Ramírez Física I Ciencias de la Naturaleza y de la Salud Física 1AM

2013 B

Competencias genéricas por lograr

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

 Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo su curso de acción con pasos específicos y aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares MCC:

3.-Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Competencia específica por lograr

 Interpreta datos sobre los diferentes tipos de movimiento, procedentes de observaciones y medidas en laboratorios, para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza.

 Elabora proyectos de indagación y experimentación de fenómenos físicos, relacionados con los tipos de movimiento y sus causas.

 Valora los aportes de la ciencia y la tecnología, y sus efectos en el entorno, para emitir juicios de valor.

Nombre del Módulo

Encuadre

N° de sesión y

fecha Tema Estrategias de aprendizaje Evaluación Evidencia del logro Observaciones y/o comentarios

Sesión 1

01/10/2013 Encuadre

El estudiante lee instrucciones del presente tema, observa el programa de estudios de Física I y sus características (módulos y contenidos), conoce los criterios de evaluación acordados en la academia de Física (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), considera artículos del reglamento general de evaluación y promoción de alumnos de la Universidad de Guadalajara y el reglamento interno de la escuela preparatoria N° 10, para cumplirlos y hacerlos cumplir durante el curso.

Se desglosan las competencias genéricas y disciplinares a las que se abonará dentro de Física I planteadas en el perfil de egreso del Marco Curricular Común de Sistema Nacional de Bachillerato, y las del Bachillerato General por Competencias de la Universidad de Guadalajara.

El estudiante individualmente expresa: datos personales, familiares, escolares y otros aspectos personales para que el profesor forme el contexto situacional del grupo y así desarrollar las competencias en los alumnos; además, el alumno manifiesta: expectativas, fortalezas, debilidades, gustos y compromisos.

El alumno se reúne en equipos colaborativos (por afinidad y no más de cinco integrantes) e inicia la conclusión del presente tema dando contestación a una serie de cuestionamientos para evidenciar los saberes adquiridos.

Diagnóstica:

Al leer instrucciones y cuando dan a conocer sus datos personales, expectativas, fortalezas, debilidades, gustos y compromisos, abonan al atributo de la competencia 5 “Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo”. Ver ANEXO 1.1

Al reunirse en equipos colaborativos y contestar las preguntas para evidenciar los saberes adquiridos, se abona al atributo de la competencia 8 ”Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva”. Ver ANEXO 1.2

Formativa:

Se le hacen sugerencias para sus próximas participaciones con base en la rúbrica 1. Ver ANEXO 1.3

Sumativa:

Se lleva a cabo en el producto de equipo para evidenciar los saberes adquiridos que se anexa al portafolio. Autoevaluación y Heteroevaluación.

Documento escrito de datos personales, familiares, escolares y otros aspectos personales.

Documento escrito de expectativas, fortalezas, debilidades, gustos y compromisos.

Recursos y materiales didácticos (Retomar de la planeación didáctica o los que requiera durante el curso).

 Lista de asistencias y bolígrafo.

 Computadora portátil y retroproyector.

 Instrucciones para desarrollar el tema (Actividad N° 1).

 Registro de control de equipo (Actividad N° 1).

 Formato 1.1 (individual): Datos personales, familiares, escolares y otros aspectos personales.

 Formato 1.2 (individual): Aspectos del encuadre, expectativas y de compromiso.

 Copias de Formato 1.3 (equipo colaborativo): Aspectos del encuadre.

Bibliografía

• Argudin, Yolanda. (2005). Educación basada en competencias. México.

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