Politicas Educativas

ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS DE LOS ’90 Y ACTUALES Y DE LAS ESPECÍFICAS POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA EL NIVEL MEDIO. PRINCIPALES TENDENCIAS A NIVEL NACIONAL Y EN LA PROVINCIADEL NEUQUEN.

Las políticas educativas para el Nivel Medio en la Reforma Educativa de los 90:

El Nivel Medio, como estructura académica y como espacio educativo, en el conjunto de medidas queorientaron la Reforma Educativa de los 90, fue el nivel a destruir, borrando todas las tradiciones que, aún con sus contradicciones lo valoraron como espacio privilegiado de adolescentes y jóvenes ya seapara la formación de ciudadanos con cultura general y con conocimientos para poder elegir su futura proyección e inserción en el mundo de la producción, bien para prepararlos para un trabajoprivilegiando la concepción vocacional y profesionalizante del nivel.

La reforma neoconservadora destruye el nivel, fragmentándolo no sólo al interior de la diversidad de los modelos institucionales que seproyectaron: EGB3 vinculado al Polimodal; EGB3 vinculado a EGB1 y 2, sino que también le quitaron identidad y función social.

En la práctica, y las investigaciones así lo demuestran, el ciclo básico delNivel medio se reprimarizó y el Polimodal se transformó en un mercado de ofertas educativas para formar individuos empleables, fundamentalmente orientado al sector de los servicios acompañando elmodelo de país de desindustrialización y entrega del patrimonio nacional.

Nuestros adolescentes se quedaron sin escuela media, sin acceso al conocimiento científico, sin identidad como sujetospedagógicos.

Dichas políticas tienen graves consecuencias ya que demuestran su eficacia para formar adolescentes y jóvenes condenados al pensamiento débil y al conformismo social, por lo tanto el modelopedagógico de fragmentación y reprimarización del Nivel Medio fue necesidad objetiva para conformar mentalidades y colectivos sociales disciplinados.

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