Posibilidades y límites de vinculación de la docencia con la investigación

desarrollo de un proceso de investigación y superación de una dificultad vivida es la adecuada selección y conceptualización de una problemá- tica. Para lograr una adecuada comprensión, delimitación y ubicación personal ante la problemática que se seleccione se sugiere que se retome de su práctica cotidiana. Las actividades que se desarrollarán permitirán retomar lo revisado hasta ahora en los cursos anteriores, con la finalidad de ir centrando su atención en una problemática que resulte susceptible de trabajar en este curso y el resto del eje metodológico. ACTIVIDADES DE ESTUDIO Actividad previa Redacte un breve escrito sobre su experiencia personal en torno a las dificultades descritas en el curso de "Análisis de la práctica docente p ro p i a " . Para la conformación de este escrito, se sugiere sistematizar los elementos desarrollados en el producto final del curso "Análisis de la práctica docente propia", de manera que se explique en qué consiste cada una de las dificultades y se enriquezca con la experiencia personal en torno a las mismas. Actividades de desarrollo Actividad 1 Reflexione en torno al escrito construido en la actividad previa y seleccione la dificultad que considere más significativa para su práctica diaria. Realice la lectura del texto de Andre Jacob "Elegir un tema" (en: Metodología de la investiga - c i ó n - a c c i ó n . Buenos A i res, Humanitas, 1993, p. 30). C o n s i d e re los planteamientos del autor como sug e rencias que pueden retomar a la hora de la selección de su pro b l e m á t i c a . Para este proceso de selección, le sugerimos que conteste las siguientes interrogantes: • ¿Cuál de esas dificultades le gustaría resolver inicialmente? • ¿Por qué la considera relevante? • ¿De qué manera dicha dificultad obstaculiza su trabajo? • ¿Cuáles han sido las consecuencias que dicha dificultad ha tenido en su práctica c o t i d i a n a ? • ¿Quiénes están involucrados en dicha dificultad? (maestros, alumnos, dire c t i v o s , padres de familia, plan y programas de estudio, etc.) En un escrito sistematice las reflexiones derivadas de las interrogantes anteriores y de los planteamientos sustentados por el autor revisado. En sesión plenaria, socialice el escrito elaborado con el fin de confrontar los argumentos del colectivo en relación con la relevancia y posibilidad de respuesta a la problemática seleccionada. Actividad 2 Realice la lectura del texto "Posibilidades y límites de vinculación de la docencia con la investigación", de Héctor Fernández Rincón (en: P e r f iles educativos, núm. 61. México, CISE-UNAM, 1993) y retome por escrito los siguientes planteamientos: 1. La investigación en la docencia 2. Los límites de la investigación en la docencia 3. El docente como investigador. Discuta con el colectivo las reflexiones contenidas en su escrito, para concluir sobre la importancia de asumirse como investigador de su pro p i a p r á c t i c a . Tema 2 Los paradigmas de la investigación educativa Para la realización de una investigación se req u i e re adoptar una orientación teórico–metodológica que ubique al investigador en un proceso con mecanismos definidos para asegurar la pertinencia y congruencia de las actividades que desarrolla. Para este tema se plantea que el p ro f e s o r-alumno haga una revisión de los para- digmas metodológicos desde los cuales es posible abordar su problemática significativa. Se entiende por paradigma a un modelo científico que plantea una visión del mundo, una construcción teórica que explica la mayor parte de los hechos o procesos observados (Kuhn, 1975). El paradigma, entonces, define los problemas que se han de investigar, los métodos más adecuados para estudiar tales problemas y sugiere la manera más adecuada de interpretar los datos que se reúnen tanto implícita como explícitamente. Actividades de desarrollo Actividad 1 Apartir de la revisión del texto "Paradigmas de la investigación educativa", de W. Card y S. Kemmis (en: Teoría crítica de la enseñanza. B a rc e l o n a , Martínez Roca, 1988. pp. 76-98) y recuperando la información y los productos de las dos primeras unidades del curso "Construcción social del conocimiento" y de la tercera unidad del curso "Corrientes pedagógicas contemporáneas", realice un c u a d ro comparativo de los tres principales paradigmas de la investigación educativa. 22 INVESTIGACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA CONCEPTO RELACIÓN FINALIDAD DE LA TIPO DE PARADIGMAS DE REALIDAD SUJETO - OBJETO INVESTIGACIÓN EXPLICACIÓN ESTABLECIDA POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO - DIALÉCTICO En sesión plenaria, revise el cuadro elaborado en la actividad de desarrollo núm. 1; confróntelo con sus compañeros enfatizando en la finalidad de la investigación. Con el apoyo del asesor, analice el objetivo general de la Licenciatura en Educación Plan 1994 e identifique el paradigma que posibilita la transformación de su práctica docente. Actividad final A partir de la reflexión sobre los pro d u c t o s obtenidos en las actividades anteriores, establezca cuál es el paradigma que le permite un mejor trabajo en la búsqueda de alternativas de solución de su problemática significativa. Es necesario que justifique la selección paradigmática a partir de las posibilidades que el paradigma ofrece para la investigación desead a . Sistematice la reflexión y la justificación del paradigma seleccionado en un escrito. Para ello, se sugieren el siguiente guión de preguntas: 1. ¿A qué razones obedece su selección problemática? 2. ¿Cuáles son sus experiencias personales en relación con la problemática seleccionada? 3. ¿Qué aspectos de la problemática seleccionada tomará en consideración? 4. ¿Por qué considera que los aspectos seleccionados son los más significativos para la problemática? 5. ¿Cuál es el paradigma de investigación que mejor se ajusta a la problemática? ¿Por qué? 6. ¿Qué tipo de información requiere para abordar la problemática seleccionada? 7. ¿Qué espera lograr con el proceso de investigación que se propone? CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Actividad previa Su escrito deberá ser claro y coherente con una adecuada relación entre las dificultades identificadas y los re f e rentes de la práctica que se re c u p e r a n . Actividades de desarrollo Actividad 1 Su escrito deberá dejar claramente expuestas las razones de su selección problemática, considerando: 1. Que sea una problemática directamente experimentada por usted 2. Que no sea demasiado amplia 3. Que sea factible de investigar con los medios que tenga a su alcance 4. Que sea significativa para su práctica docente cotidiana. Actividad 2 Para el segundo tema, los criterios que permiten evaluar su avance son: haber alcanzado una adecuada conceptualización y difere n c i ación de los paradigmas analizados, ubicando de manera clara los ru b ros manejados en el c u a d ro, considerando además, el papel que como sujeto investigador tendría que desempeñar en cada uno de los paradigmas si los elig i e s e . Actividad final Las respuestas que dé a las preguntas planteadas deben ser lo más explícitas posible y con una argumentación que permita clarificar la pertinencia del paradigma seleccionado para la explicación de su problemática significativ

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