Principio De Astronomia En Uruguay

Introducción.

La astronomía en el Uruguay, como asignatura curricular obligatoria se dicta desde el año 1889.

Las primeras etapas de la enseñanza de la astronomía, estuvieron marcadas por la mera descripción de los fenómenos físicos y centradas en lo que se da en llamar "astronomía de Posición" . durante la última etapa, que comienza a partir de 1986, se intenta dar un vuelco a la situación, donde se introduce con mayor fuerza la parte astrofísica.. En el correr de los últimos años, en los que me he dedicado a la docencia, he tenido oportunidad de conversar mucho sobre aspectos de la práctica educativa, con cientos de colegas, no solo de astronomía sino de las restantes asignaturas. Todos coinciden en la necesidad de instrumentar la coordinación de las asignaturas, pero la tarea es ardua y difícil. El motivo: los programas de las diferentes asignaturas están absolutamente descoordinados y en muchos casos, si un docente se sale de ese programa o modifica el orden del temario, es posible de un informe de inspección con menor puntuación, lo que lleva a cumplir ese orden, que en algunos casos tiene una cierta lógica pero en otros es totalmente irracional.

La enseñanza primaria, se basa en una modalidad diferente a la que se presenta en secundaria, Ciertos temas se tratan en ciertas épocas, por ejemplo: se habla del otoño, cuando comienza el otoño, se habla de la historia de nuestro prócer en fechas cercanas a la conmemoración de su nacimiento, se habla del libro en la fecha cercana al día del libro. Esta modalidad, llevada a la estructura mental y las características de un niño de 7 y 8 años, pueden ser las más ideales, aunque compañeros maestros me comentan que los temarios y programas están estructurados de esa manera por mera casualidad. pero no ocurre lo mismo en la educación media, donde se supone el joven ya tiene un bagaje de conocimientos y destrezas que le permiten comenzar a razonar y acceder al nivel del pensamiento abstracto.

En la educación primaria, el niño se enfrenta a un único maestro, y la unidad de los conocimientos están dados por la presencia de ese único maestro. Al pasar a educación media, se da un cambio donde aparecen de golpe 10 o 12 maestros, con 10 o 12 temas que, en apariencia, no tiene nada que ver, allí se produce el primer desorden en la continuidad de la educación, (ni que hablar de la discontinuidad planteada cada 5 años con el cambio de gobierno, que ha llevado a nuestro país a tener prácticamente, 5 experiencias diferentes en forma simultánea). Entonces, allí el conocimiento también se fragmenta, lo que lleva a que el alumno, comienza a considerar que la química y la física son dos materias separadas, o que la historia y la geografía no tienen relación.

Ahora bien, el titulo de la charla nos habla de transdisciplinariedad, y es quizá, por el momento, algo utópico

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