Producto I Ciencias. Esquema De Planeación Instruccionales

Esquema de planeación instrucciones: direccionar los cambios conceptuales

Condiciones para un proceso de cambio conceptual.

Para que se produzca un cambio en las concepciones previas de los estudiantes se hace necesario que el docente conduzca a sus alumnos bajo las condiciones siguientes

A. Los estudiantes deben estar consientes de sus entendimientos personales de sus conceptos, Desplegar sus ideas y posibles explicaciones acerca de conceptos nuevos o difíciles de aprender.

B. Los estudiantes deben sentirse descontentos de sus visiones actuales, ante nueva evidencia incorporar los conceptos nuevos a los existentes ya que el aprendizaje debe ser aditivo.

C. Los nuevos conceptos desde el punto de vista científico deben parecer dignos de tomarse en cuenta para reconstruir sus propias ideas, revisar sus modelos mentales y sus marcos conceptuales.

D. Los nuevos conceptos deben ser atractivos para reemplazar las ideas previas.

E. Revelar los pensamientos de los estudiantes y las adhesiones a sus ideas es una parte esencial de nuestro esquema institucional.

Pasos del esquema de planeación instruccional basado en investigación

1.-Identificar el concepto objetivo, la secuencia de aprendizaje y los criterios que demuestran el entendimiento.

1) Identificar el blanco conceptual define los conocimientos y habilidades que deben ser enseñados.

2) Identificar los pasos de la secuencia de aprendizaje

3) Contar con los criterios que evidencian el entendimiento conceptual

4) Retroalimentar para mejorar.

2.- identificar preconceptos.

Las preconcepciones incluyendo errores y malentendidos para planear la instrucción.

3.- Obtener y confrontar las preconcepciones.

a) Obtener las preconcepciones y discutir con los estudiantes sobre las mismas.

b) Agregar las pre-concepciones a la base de la investigación

c) Modificarlas a lo largo de la instrucción.

4.- Uso de estrategias de elaboración de sentido para dirigir las pre concepciones.

Núcleo del esquema, necesitamos:

a) Proporcionar oportunidades para dar sentido a las ideas que aprende el estudiante.

b) Estrategias que enganchen a los estudiantes, al estudio de la ciencia.

c) crear conexiones entre sus ideas y lo que deben aprender.

d) Pedir al estudiante que relacionen sus ideas con el aprendizaje obtenido y exprese como ha modificado su pensamiento.

5.- Conectar el aprendizaje con los criterios de desarrollo del entendimiento.

El aprendizajes de los alumnos deben ser comparables con los criterios usados por el docente para el desarrollo del entendimiento

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