Planeacion Bloque I Ciencias II
Enviado por MaggieMty • 17 de Septiembre de 2012 • 1.815 Palabras (8 Páginas) • 1.468 Visitas
ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.
ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012 GRADO: 2º GRUPO: __”C”__
PROFESOR: ASIGNATURA: CIENCIAS II . FECHA: _______________
BLOQUE 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA
Propósitos: Los propósitos del bloque son que los alumnos:
1. Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.
2. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.
3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones.
4. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.
Secuencias y fechas Núm. de sesiones
Tema y Subtema Aprendizajes esperados por tema Recursos tecnológicos Estrategia cognitiva aplicada Proyecto
(C, T y/o Ciudadano) Adecuaciones y/o sugerencias didácticas.
1.Realmente se mueve 2 1. La percepción del movimiento
1.1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?
• Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento
• El papel de los sentidos en la percepción de movimientos
rápidos o lentos. • Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.
• Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa.
• Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.
• Propone formas de descripción de movimientos rápidos o lentos a partir de lo que percibe Video: ¿Cómo saber si algo se mueve?
Interactivo:Escuchando el movimiento.
•Describir el movimiento a partir de la percepción del sonido que emite un objeto sonoro.
•Valorar el papel que juegan los sentidos en la percepción del movimiento. Diseño de un sismoscopio o sismógrafo.
• Acercar a los estudiantes a los fenómenos físicos a partir de su percepción por medio de los sentidos, sin profundizar en el estudio de la visión y la audición. Bajo esta perspectiva se sugiere recurrir a la observación de situaciones del entorno para analizar el movimiento; por ejemplo, el lanzamiento de una pelota, el desplazamiento de un vehículo o la vibración de una cuerda en un instrumento musical.
• Es importante invitar a los alumnos a hacer extrapolaciones de la información que perciben de sus sentidos y generar formas de representación de movimientos como el del sonido y el de la luz.
2 3 1.2. ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?
• Experiencias alrededor del movimiento en fenómenos
cotidianos y de otras ciencias
• La descripción y medición del movimiento: marco
de referencia y trayectoria; unidades y medidas de
longitud y tiempo.
• Relación desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad
y rapidez.
• Representación gráfica posición-tiempo. • Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia
y la representación de sus trayectorias.
• Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo,
apoyado en información proveniente de
experimentos sencillos.
• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.
• Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informáticos.
• Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo. Video: El Universo en movimiento.
Interactivo: De Cerritos a Villa Rica
•Describir el movimiento de algunos cuerpos.•Construir un modelo que describa la trayectoria, desplazamiento y rapidez de un móvil.
•Calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento.
•Valorar la utilidad de los conceptos físicos en el mundo que nos rodea. ¿Cómo se propagan y previenen los terremotos?(ámbitos:
de la vida, del conocimiento científico y de la tecnología)
• En el estudio del movimiento, los alumnos deberán
realizar experimentos sencillos, utilizando
tecnologías de información que les permitan
adentrarse paulatinamente a los conceptos físicos
y sus relaciones, valorar la pertinencia de los conceptos físicos en la interpretación del mundo que
les rodea, e integrar este conocimiento con problemas que afectan a la sociedad y que son de interés para otras disciplinas.
Tomar en cuenta que en el primer grado de Matemáticas los alumnos estudiaron la elaboración e
interpretación de gráficas sencillas, pero en ellas
no se representó el movimiento.
3 3 1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento
ondulatorio
• Relación longitud de onda y frecuencia.
• Velocidad de propagación. • Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente
para describir el movimiento ondulatorio.
• Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios.
• Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido. Video: Ondas y desastres
Interactivo:Ondas transversales y longitudinales
•Analizar la forma en la que se producen ondas en el agua.
• Inferir cómo se propaga el sonido.
•Valorar los órganos de los sentidos en la percepción del movimiento..
• Valorar la utilidad del conocimiento sobre las ondas para prevenir desastres ¿Cómo se mide la velocidad en los deportes?(ámbito: de
la tecnología)
• Para establecer vínculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos se sugiere analizar situaciones cercanas y de interés para los alumnos.
• En el caso de las ondas se parte de la descripción
de ondas transversales y longitudinales para relacionarlas con el movimiento, en términos de la
rapidez con que se desplaza la onda como también
en términos de la distancia entre crestas y valles
sucesivos
...