Programa De Estrategias Motivacionales Para La Optimizacion Del Aprendizaje De Las Matemáticas En El 3er año De La Escuela técnica "Luis González" De Valle De La Pascua, Estado Guárico

CAPÍTULO I

Planteamiento del Problema

Además de los procesos metacognoscitivos, los factores motivacionales parecen jugar un papel importante en la transferencia de las estrategias aprendidas, se considera que el proceso de aprendizaje es un proceso profundamente subjetivo: es necesario que la persona desee aprender, que se sienta motivada a ello. La motivación es lo que determina a hacer algo: móvil, impulso, deseo, necesidad, curiosidad… todo lo que despierte el interés. El principal medio para motivar a los alumnos es que aprendan. Pero no todos se acercan a la escuela con los mismos condicionamientos.

Sucede pues, que la matemática es de las materias que generalmente menos entusiasma y motiva a los estudiantes a pesar que es una de las ciencias de gran relevancia en el proceso educativo (debido a la interrelación que existe entre ella y las demás disciplinas por su ayuda al pensamiento lógico y sistemático), esta es rechazada en la mayoría de los casos al tildarlas de difíciles y carentes de uso posterior en la vida, reconociendo en todo momento su carácter abstracto. Este problema se ha venido manifestando de manera reiterada y se debe conducir a la búsqueda de la motivación del alumno por la matemática y una gran parte de los fracasos de muchos de los estudiantes tienen su origen en la anulación de sus propias potencialidades en este campo, que es provocado, en muchos casos, por la inadecuada introducción por parte de sus profesores.

Bajo esta línea de ideas, hace ya unos años, Font (1994) también afirmaba que cualquier análisis del aprendizaje de las matemáticas debe considerar la motivación: “En función de si el estudiante tiene un patrón motivacional positivo o negativo, su actitud hacia las matemáticas será diferente. Si el patrón es positivo, el estudiante, frente a una dificultad reaccionará analizándola, buscará una nueva estrategia, preguntará al profesor. Si el estudiante presenta un patrón motivacional nega

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