Proyecto Productivo

Gestión Curricular del

Proceso Educativo

© De la presente edición:

Colección:

CUADERNOS DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Unidad de Formación No. 9

Gestión Curricular del Proceso Educativo

Documento de Trabajo

Coordinación:

Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional

Viceministerio de Educación Regular

Redacción y Dirección:

Equipo PROFOCOM

Cómo citar este documento:

Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 9 “Gestión Curricular del

Proceso Educativo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La

Paz, Bolivia.

Diseño

Franklin Nina

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Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2440815

Í n d i c e

Presentación ......................................................................................................... 3

Introducción ......................................................................................................... 5

Objetivo holístico de la Unidad de Formación ..................................................................... 6

Criterios de evaluación .............................................................................................................. 6

Uso de lenguas indígena originarias ........................................................................................ 6

Momentos de desarrollo de la Unidad de Formación.......................................................... 7

Tema 1

El Sentido de la Gestión Curricular ..................................................................... 10

1.1. La centralidad de la vida .................................................................................................... 10

1.2. Gestión curricular para la transformación y la descolonización

con base en la pluralidad. .................................................................................................. 11

1.3. La gestión curricular en la reconstitución de las naciones y pueblos indígenas

originarios como base para la construcción del Estado Plurinacional ....................... 12

1.4. Partir de lo concreto real para gestionar un currículo plural ....................................... 13

1.5. La intraculturalidad y la interculturalidad en los niveles de concreción

del currículo......................................................................................................................... 14

Tema 2

Articulación del Currículo Base, Regionalizado y Diversifcado ........................ 17

2.1. Aspectos generales ............................................................................................................. 17

2.2. Articulación del Currículo Base y Regionalizado a través de los elementos

curriculares .......................................................................................................................... 20

2.3. Ejemplo de Articulación en la Planifcacion Curricular ............................................... 24

2.4. Situación lingüística y cultural en la educación .............................................................. 32

Tema 3

Modalidades de Atención .................................................................................... 39

3.1. Modalidad de atención multigrado .................................................................................. 39

3.2. Modalidad maestra, maestro itinerante ........................................................................... 44

Tema 4

Maestros y Maestras del Subsistema de

Educación Regular y la Educación Especial ...................................................... 48

Lecturas Complementarias .................................................................................. 56

Bibliografía ........................................................................................................... 68

3

Presentación

l Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFO-

COM es un programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a

Epartir de la formación y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo y de la Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”

que defne como objetivos de la formación de maestras y maestros:

1. “Formar profesionales críticos, refexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores;

comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusión plena de todas

las bolivianas y los bolivianos”.

2. “Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico, en el

ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico, sobre la base del conocimiento de la realidad,

la identidad cultural y el proceso socio-histórico del país” (Art. 33).

Así entendido, el PROFOCOM busca fortalecer la formación integral y holística, el compromiso social

y la vocación de servicio de maestras y maestros en ejercicio, mediante la implementación de procesos

formativos orientados a la aplicación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional, que concretice el

Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo aportando en la consolidación del Estado Plurinacional.

Este programa es desarrollado en todo el Estado Plurinacional, como un proceso sistemático y acre-

ditable de formación continua. La obtención del grado de Licenciatura será equivalente al otorgado

por las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros (ESFM), articulado a la apropiación

e implementación del currículo base del Sistema Educativo Plurinacional.

Son las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros, Unidades Académicas y la Uni-

versidad Pedagógica, las instancias de la implementación y acreditación del PROFOCOM, en el marco

del currículo de formación de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional, orientando

todos los procesos formativos hacia una:

“Formación Descolonizadora”, que busca a través del proceso formativo lidiar contra todo

tipo de discriminación étnica, racial, social, cultural, religiosa, lingüística, política y económica,

...